孩子的天性是什么？没有大人管，10 个男孩住在一起 5 天，这部纪录片让人出乎意料

英国Nurtur频道拍过一部叫《Boys Alone》的纪录片，讲的是10个男孩一起生活5天5夜的故事。

不看，想想就知道这个主意有多大胆。

10岁左右的孩子正处在个性强、动一下就炸毛的年龄，一个就够受的，一下子10个，还没大人管，画面真真是难以现象。

果然，纪录片的内容如我所想，甚至有过之而无不及。

房间里一团乱，随处是垃圾，甚至连墙面都不放过，涂涂画画一片狼藉；

吃饭，用脚趾头想都知道不会咋样！饿了就喝可乐、吃冰激凌，怎么简单、怎么方便怎么来。

早睡更是不可能的事，随随便便、轻轻松松就折腾到凌晨……

虽然孩子们的无法无天惊到了我，但更让我吃惊的是，在10人临时组成的集体中，总会有孩子是“领导者”“孩子头”；

相应的，也总会有孩子被忽视、嫌弃；

甚至，孩子们会因为一些原因集结为小团体，彼此对抗、一副水火不容的架势。

看来，成人世界里的“阶层”“站队”甚至是“撕X”，在孩子的世界中同样存在。

小孩子之间也会分出个三六九等，尤其是在长期待的学校。

孩子在学校的地位天差地别

有人的地方就会有江湖。而孩子所在的班集体，本质上也是一个小社会。

在这个群体里，孩子们经过一段时间的相处，会对彼此形成印象，每个人在班级里的地位，也会随着这种印象的形成而尘埃落定。

不信，你仔细回忆下自己的学生时代。

是不是总有那么几个人是“班宠”，人缘好、学习好、长得还不赖，人人都喜欢；但也会有那么一两个人，臭屁、烦人，谁都不愿搭理他。

就算离开学校多年，聚会时，大家对彼此的印象，依旧停留在学生时代，受欢迎的依旧健谈，没存在感的大多时候还是沉默寡言。

当然，也会有逆袭的特例，但毕竟是少数。

那么，是什么造成了孩子在班级里的地位悬殊呢？

有学者从3个角度讨论了孩子班级地位差异的原因：学业成绩、班级资源、同伴地位。

①学业成绩

这其实很好理解，按照成绩的好坏，分为“好、中、差”三类。

虽然现在很多学校不让排名，但对于自己成绩如何，处于什么梯度，老师是很清楚的，孩子也很清楚，甚至更清楚。

所以，即便没有排名，好、中、差的分类依旧是存在的。

成绩优异的孩子，很大程度上会因为好成绩，在学生、老师和家长那里，产生光环效应。

换句话说，好学生因为学习好，会让人觉得其他方面也同样优秀。

②班级资源

所谓班级资源，最重要的部分就是“班干部”之争，毕竟一个班里，班干部的名额就那么几个。

能够成为班干部的孩子，会长期拥有班级管理权，也自然而然地成为了拥有“特权”的少数派；剩下的孩子则自动归为“平民”“群众”。

有研究发现，在孩子心里，尤其是低年级的孩子心中，成为班干部是一种荣誉，更是一种身份的象征。

而且，很多班级的班干部，都是在班级初建时选举，之后少有变更。所以，整个学生时代，孩子成为班干部的机会只有那么几次，更让这个资源变得稀缺。

更重要的是，成为学生干部的孩子，在老师那里，也会拥有更好的印象，被认为是学生中的榜样。

另外，有学者发现一个很有意思的现象：相比于男孩子，女孩子担任学生干部的比例和几率都更大。

③同伴地位

所谓“同伴地位”，其实就是孩子在同龄人中的受欢迎程度。

关于这个话题，学者们已经研究了70、80年了。

一般来说，心理学家和社会学家会将班级中的孩子划分为5类：受欢迎、平均人、被忽视、受争议、被排挤。

▶受欢迎的孩子（班级占比11%）

受欢迎的孩子，善合作、善交际、人缘好，一般是班级里拥护者最多的“孩子头”。

他们大多自信，但也很敏感，经常可以发现很多别人注意不到的细节，照顾别人的情绪。

虽然他们大都有一技之长，很多还和体育相关，但是却几乎不会出现与暴力相关的破坏性行为。因为，相比于暴力，这些孩子更擅长用自己强大的社交技能获得自己想要的东西。

有研究发现，受欢迎的孩子智商也普遍很高，解决问题的能力强。

▶普通孩子（班级占比60%）

处于平均水平的孩子，是群体中的大多数，在一个班级中有超过一半的比例。

这类孩子属于中规中矩的类型。不是领导者，也没有追随者，更没有什么特别突出的成就和才艺、技能。

但是，他们在学校过得很好，社交能力虽然不如受欢迎的孩子那么强，但总体来看也很不错，可以很容易交到朋友。

▶被忽视的孩子（班级占比9%）

这类孩子，因为不好斗，也不善交际，性格多内向、孤僻，平日里也少言寡语，所以是存在感很低的“空气人”。

只有被人提起时，大家才会忽然发现班里有这么个人，平时基本就是“查无此人”的状态。

因为常常被忽视，所以这一类孩子不会引起反感，也不会遭排挤。

▶受争议的孩子（班级占比7%）

有争议的孩子，就是“喜欢他的人贼喜欢，讨厌他的人也特看不上他”。

为什么会有这样的孩子出现呢？

一方面，他们具有很强的攻击性，争强好胜，非常好斗；

另一方面，他们和受欢迎的孩子一样，智商高、社交能力强，乐于助人、善于合作。

正因为他们“亦正亦邪”，所以，很多时候他们良好的社交能力，会抵消掉攻击性带来的坏印象。

研究发现，有争议的孩子多为男孩。

而且，随着时间的推移，很多有争议的孩子，凭借自己高超的社交能力，会跨越到“受欢迎孩子”的行列。

▶被排挤的孩子（班级占比13%）

受排挤的孩子，一般分为两类：

一类是攻击性强、总是咄咄逼人的孩子。他们喜欢通过打架斗殴、辱骂、破坏规则等行为，对抗同龄人；

另一类是胆小怯懦、性格孤僻的孩子。他们缺乏沟通技巧，在社交场合总是表现地很不自然，与人互动尴尬。

虽然，我们不愿意看到或者承认，单纯的孩子之间也有阶层分化，但事实确实如此，并且对孩子的成长产生非常大的影响。

多项研究证明：不能与同龄人建立积极人际关系的孩子，在学校的学业表现不佳、口交际能力差。

更糟糕的是，孩子的创造力也受到了班级地位的影响：

• 受欢迎的孩子创造力评分最高；

• 有争议的孩子次之；

• 然后是普通孩子；

• 被忽视和被排挤的孩子，在创造力方面表现最不好。

但心理学家的研究，也有让人欣慰的结论——

结论1：孩子在班级的阶层会流动，并非一成不变。

随着年龄和社交能力的变化，被忽视和有争议的孩子在班级里的地位会出现明显的变化，而且大多是朝好的方向发展。

被排挤的孩子，在班级中的地位相对稳定，但也许会更糟糕。

如果不加以干预，他们出现犯罪、多动症、注意力缺陷、过度活动障碍等负面行为问题的几率很高。

另外，与其他同龄人相比，这类孩子患上抑郁症、强迫症的风险也更高。

结论2：同伴地位≠友谊，孩子的自我认同比同伴地位更重要。

你会发现，受欢迎的孩子，在学校并没有非常亲密的友谊；而被排挤的孩子，却拥有一个或者多个“死党”。

这主要是因为，相比于同伴地位，孩子的自我认同和自我接纳更重要。

也就是说，如果一个普通孩子或者被忽视的孩子，本身并不在意自己的“人气”，他就比那些过度关注“人气”“地位”的孩子，更容易获得亲密的友谊和良好的人际关系。

就像俗话说的那样，朋友不用多，一两个真心的就够了。

孩子的阶级分化，从何而来

如果我们仔细观察，就会发现，孩子的社交关系会经历一个从“独行侠”到“小团体”的过程。

2岁之前，孩子都是独来独往的，没有互动或者参与集体活动的强烈愿望。

3岁之后，孩子逐渐有了需要“玩伴”的需求，但这种“玩伴”关系是短暂的，随时可以搭伙、散伙。

5岁之后，孩子与小伙伴之间的关系，会出现第一个拐点。

他们喜欢三五人一组的小团体，渴望的也不再是单纯的游戏关系，而是一种可以消解孤独、表达喜欢的情感关系，但这个时期的小团体，并不稳定。

9岁之后，孩子的小团体关系会迎来另一个拐点。孩子之前的友谊开始稳定下来，并且具有强烈的排他性。

这也是为什么一项社会学研究发现，班级里的阶层分化和小团体在1、2年级萌芽，到3年级后（9岁）会变得更加明显的原因。

由此可以看出，孩子间出现“小团体”是自我意识不断发展的必然结果。

不过，耶鲁大学的学者有更加大胆的想法。

他们做了一个婴儿实验，发现选择了燕麦片的孩子，会喜欢跟TA 有同样选择（选择燕麦片）的小猫咪。

这表明人类在婴幼儿时期，就具有“小团体”意识了，是一种道德认知。换言之，人类的“小团体”意识或许是与生俱来的。

也就是说，不管我们愿不愿意，孩子主动或被动地都要面对小团体分化问题。

如何帮助受冷落、遭排挤的孩子

既然班级里的阶层分化和小团体无法避免，如果孩子在学校和班级中被冷落、忽视，甚至遭受排挤，我们该怎么帮助他们呢？

▶鼓励孩子思考、分析被排挤的原因

受到冷落或者排挤的孩子，往往会在心理上产生很大的痛苦。这时候，可以鼓励孩子想一想是什么导致了现在的状况。

因为，当孩子开始思考原因时，他就已经开始从悲伤的情绪中走出来了，跳出牛角尖，进入一个更健康的心理空间。

而且，引导孩子思考原因，其实是为了找到问题的症结：

比如，是谁在排挤他？

再比如，是因为孩子做错了事，还是因为同伴故意挑拨找事？

接下来，我们就可以和孩子一起，有的放矢地去寻找攻克、解决的方法。

▶帮助孩子意识到自身的烦人行为并努力消除

从前面的研究中可以看到，被排挤的孩子，有时自身确实存在着一些惹人嫌的行为举动：

• 攻击性强，爱打斗

• 不讲卫生，爱挖鼻子、吸手指

• 说话不经大脑，爱怼人

• 喜欢打断别人的谈话

诸如此类的行为，都是交往中的大忌。我们要帮助孩子意识到自己的行为，并努力改正：

爱打架、好斗好动的孩子，引导他学会调节情绪；

不讲卫生的孩子，帮他戒掉不卫生的行为，每天都打扮的干干净净去上学；

喜欢怼人、打断别人谈话的孩子，教会他们学会倾听。

▶提高孩子的语言沟通技巧

很多孩子被忽视、排挤，主要是因为不善沟通和表达。

对于这类孩子，最好的方式就是父母以身作则，教授他们一些跟交流、沟通的小技巧。

• 学会提问

让孩子平时多积累一下话题储备，跟同伴相处时，聊一聊喜欢的运动、游戏、玩具或者电影动画，用大家感兴趣的话题，打开彼此的话匣子。

• 学会接话
  

很多孩子不太会交流，总是成为“话题终结者”。所以，帮助孩子学会表达、练习接话很重要。推荐大家一个“接球游戏”。

家长和孩子相对站立，家长想一个问题，顺势把球丢出去，孩子接到球后，需要回答这个问题，但不能只回答“是/不是”，必须说出1-2个理由。

我：你喜欢你的外教老师吗？

小川：喜欢！因为他特别逗，说话的时候，表情很夸张，而且他总是表扬我。

• 学会倾听

鼓励孩子跟同伴对话时，要有眼神交流；并且，不要一味自顾自的说，要看看对方是否方便、是否感兴趣；当朋友有话说时，不要打断，要学会倾听和等待。

▶学会区分辱骂和批评建议

对孩子来说，随着年龄的增长，会越来越爱“面子”，对批评或者不同意见会表现得很敏感。

这时，孩子很容易把同伴的善意提醒和批评，当作敌意。

所以，可以和孩子谈一谈批评和辱骂的区别，一般来说，辱骂包括嘲讽、公开羞辱或者是语言冷暴力。

▶鼓励孩子分享和合作，学会同情和安慰

• 鼓励分享

让孩子多和同伴分享，可以是玩具、零食，也可以是自己发生的趣事；让孩子在分享中体会快乐，明白分享不是失去，而是把一份快乐变成两份。

• 创造合作机会

利用周末、假期等时间，带孩子参加一些集体活动，比如郊游、踢足球等，让孩子们在互动中，学习如何分工、如何解决矛盾。

• 培养孩子的同理心

让孩子学会从他人角度思考问题，把自己换位成同伴，设身处地地感受喜怒哀乐。他就会主动去安慰、帮助小伙伴了。

▶突破班级小团体，为孩子找到属于自己的“组织”

如果孩子被排挤在小团体之外，可以试着把平时跟孩子关系不错的小伙伴，请到家中，让孩子们摆脱“小团体压力”，正常相处；

或者帮孩子开拓一些兴趣爱好，帮助孩子在校外找到跟自己志同道合的朋友。

对了，在孩子受到奚落、排挤而伤心失望时，一定要记得告诉孩子三句话，会给他很大的安慰和鼓励：

第一句：有人的地方就有江湖，有纷争，有帮派。

第二句：珍贵的友情比受欢迎更重要，请珍惜眼前和身边的朋友。

第三句：不论什么时候，你都有爸爸妈妈永远爱你！

参考资料：

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4. 刘秀艳. 班级“弱势群体”现象探析【J】《教研》2012.

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6. https://www.verywellfamily.com/sociometric-status

7. https://www.verywellfamily.com/average-child

8. https://www.verywellfamily.com/rejected-child

9. how to help your child handle rejection

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