《小舍得》“择数班”大结局:我为什么不建议大多数孩子学奥数?

2021-05-18 16:27:48 3点赞 19收藏 0评论

《小舍得》火了。

《小舍得》“择数班”也火了。

择校的择,奥数的数,这两个字眼,揭露了当代教育的真相。

可这些上“择数班”的孩子们的大结局,却不容乐观,甚至是bad ending……

学习优异、但天赋不够的颜子悠,是个听话而又努力的孩子,每次参加“杯赛”,他离一等奖始终是“一步之遥”。

颜子悠最终“暴走”,是因为妈妈出尔反尔,连他最爱的足球兴趣班也没有留给他,因此在学校的公开活动上,颜子悠上台演讲,控诉妈妈:妈妈不爱他,爱的是考满分的他。

趁孩子还会撕心裂肺地痛哭呐喊时,听一听孩子心底的求救声吧…

那么学习最好,有着数学天赋的米桃呢?

米桃的家庭经济十分紧张,爸爸妈妈起早贪黑挣钱养家,创造“鸡娃”的条件。

《小舍得》“择数班”大结局:我为什么不建议大多数孩子学奥数?

看起来一切都是那么地励志,米桃也不负众望,次次考了班级第一。

但在原著中,米桃同样逃不出悲剧的结局。

米桃父母对她寄予厚望,在家庭和学习的双重压力下,米桃出现了记忆衰退,学习成绩迅速下降,最终患上了青少年突发性忧郁症。

你看,无论是努力听话型的颜子悠,还是天才勤奋型的米桃,不同个性、不同天赋的孩子,似乎在奥数上,都栽了跟头。

他们的经历,是不是证明,低龄段的“奥数学习”,不合适大规模的推广?也进一步说明,不是每一个孩子都适合学奥数。

《小舍得》“择数班”大结局:我为什么不建议大多数孩子学奥数?

奥数就是一个

让大部分孩子一次次证明

自己是傻瓜的课程

曾几何时,奥数风靡全国中小学,甚至在2008年以前,奥数被视为‘天才教育’。

在家长们的眼中,学习奥数会让孩子的头脑更加灵活,因为奥数能够锻炼孩子的数学思维,而数学好的孩子,在未来将会有非常大的优势。

然而近几年来,却曝出了各种奥数学习的“负面新闻”。

清华附中校长、清华大学数学系的教授王殿军叫停了女儿的奥数班,并直言“她的题目我都不会做”。

在王校长看来,这些奥数题有的过于偏激,解题思路也都是套公式,甚至有些奥数题剑走偏锋,玩起了“脑筋急转弯”。

例如这道小学四年级奥数题,孩子需要在这个不规则图形里画一条线,这条线要能使原图形分隔成2个三角形。

《小舍得》“择数班”大结局:我为什么不建议大多数孩子学奥数?

而它的正确答案,竟然是......

《小舍得》“择数班”大结局:我为什么不建议大多数孩子学奥数?

这份所谓“正确答案”简直是无稽之谈!不由得想起了青少年问题研究专家孙云晓先生的一句“狠”话:

奥数是一个让大部分孩子一次次证明,自己是傻瓜的课程。

这哪里只是证明孩子是傻瓜,还证明了我们这些家长也是傻瓜!

其实奥数对于孩子的负面影响很大。

1、奥数学习增加了孩子的学习压力

奥数和数学不一样,数学是学习奥数的基础,如果家长让一个数学成绩本就一般的孩子学习奥数,这就相当于一个还不会走路的孩子去奔跑,只会摔得更惨。

2、奥数学习容易让孩子对数学失去兴趣

兴趣是孩子最好的老师,兴趣还是孩子学习的动力。

大多数的孩子面对奥数题都是不知所措的,甚至会由于解不出题而焦虑、进而丧失对学习数学的兴趣。

这样的奥数学习,就是本末倒置。

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3、扭曲了孩子的数学思维

奥数题和普通数学题不同,它的解题方法和思路都和普通数学题存在着较大的区别。

如果孩子在奥数学习中,学到了例如上面案例那种奇怪的“投机取巧”的解题方法,是不利于日后的数学学习的,也有可能会扭曲了好不容易建立起来的数学思维。

尤其是在小学阶段,奥数的负面作用,是能轻易地发挥到极致。

小学的奥数题就像是碎片化地拼凑知识,常常“扒”一些犄角旮旯、边缘化的内容,说它是奥数,还不如说是趣味数学,只是为了有趣而学的“脑筋急转弯”。

《小舍得》“择数班”大结局:我为什么不建议大多数孩子学奥数?

任何时候

都不能以摧毁孩子的人格尊严

和牺牲孩子的学习兴趣为代价

南京市芳草园小学郭文红老师,向我们讲述了她的“奥数教学”经历。

年轻时候的她,曾真诚地期望每个孩子,都能走上奥数这条康庄大道,希望奥数能作为学生取得数学高分的一条“捷径”。

她也曾带出奥数赛一、二等奖的学生,也让班级学生屡屡在各种考试中取得佳绩。

然而,随着奥数教学的年份越来越长,她逐渐发现,很多孩子的确不能够完全适应这样“地狱般”的数学学习模式。

对于更多的孩子来说,奥数学习就像是一场梦魇。

《小舍得》“择数班”大结局:我为什么不建议大多数孩子学奥数?

有一天,她接到了一位三年级母亲的咨询,询问下面这道题,该如何讲解才能让孩子听得明白:

一场电影两个多小时,小明在开始时看了看钟,结束时也看了看钟,发现时针和分针恰好互换了一个位置,请问电影放映了多长时间?

你能算得清电影到底放映了多长时间吗?

别说三年级的孩子了,就连大多数的成年人,想必一时之间都难以找到解题思路。

这道题的涉及面很广,孩子需要理解钟表时间、上面的时针、分针的名称、相互关联等众多基础概念与相关知识背景。

想要解出该题目的正确答案,并用小学生的思维去讲解清楚,对于大多数成年人来说,真的很难。

在郭文红老师看来,这道奥数题简直就是荒谬。

这样的题目会让孩子感到紧张和害怕,而如果老师为了显示自己的水平,用轻蔑的眼神轻松地告诉他答案,孩子很可能会认为自己很笨,久而久之,就会出现畏缩和恐惧。

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大部分家长逼着孩子学习奥数的原因,不外乎以下几个:

1、教育内卷所致,大家学我也学,生怕孩子“低人一等”;

2、被升学逼迫,有了奥数竞赛的奖牌,能够上更好的初中;

3、虚荣心作祟,为了证明自己的孩子聪明,为了在人前能将孩子“拿得出手”;

4、部分家长无知,盲目认定奥数能帮助孩子拓展思维,不考虑孩子自身的思维发展。

实际上,每个孩子的特质都是不同的,不综合考虑所有实际情况,也不遵从孩子的意见,便为其报奥数班,是很不理智的行为。

正如郭文红老师所说:

无论是怎样的学习,无论有怎样的原因,至少都不能以摧毁孩子的人格尊严,和牺牲孩子的学习兴趣为代价,这应当是每位父母和教师都不能逾越的基本底线。

《小舍得》“择数班”大结局:我为什么不建议大多数孩子学奥数?我的孩子

到底适不适合学奥数?

请对照以下内容,酌情考虑

回到奥数本身。

大多数家长,最关心的其实是:

如何判断自己的孩子,到底适不适合学奥数。

如果你的小孩,在数学上有超强的天赋、学习能力和兴趣,建议可以让孩子学点奥数,此时奥数就像是他的兴趣班。

如果你的小孩,在教学大纲范围内,已经能轻松考到很高的分数,而学校的大纲,也已经不满足孩子的需求了,那么可以建议他选择感兴趣的方向去学习,包括奥数、竞赛、编程等。

中国科学院院士、中国科学院数学与系统科学研究院研究员——袁亚湘也说了,也不建议普通的孩子学习奥数。

《小舍得》“择数班”大结局:我为什么不建议大多数孩子学奥数?

那么孩子到底适不适合学奥数,有没有一个判别标准?

老实说并没有。

我们只能通过观察孩子,观察他对数学的兴趣,以及对数学的洞察力,来判断他的数学潜力。

下面的一组测试题,是由一位常年“耕耘”于奥数的专业教授昍爸提出的奥数“试金石”。

这组测试题涵盖了对数字规律的敏锐性、简单的逻辑分析能力、开放思维能力、有序思考能力、空间思维能力、相似问题的辨识能力、以及是否容易陷入惯性思维的考察。

对于小学低年级、且没有经过任何奥数套路训练的孩子来说,如果能够通过观察思考,成功解决所有问题,那么可以基本肯定,他是具备较好的数学潜力的。

需要注意的是,在评测过程,我们不要只关注孩子的答案,还更要关注孩子的观察和思考过程。

1、找规律

(1)1,3,5,7,9, ____

(2)1,2,4,7,11,____

(3)2,3,5,8,13,____

(4)1,4,9,16,_____

(5)1,1,2,4,3,9,4,____

2、计算题

(1)45×8+6×45-4*45=_____

(2)100+99-98+97-96+...+3-2+1=______

(3)99+98-97+96-95+...+4-3+2-1=_____

(4)用3, 4, 6, 8计算24,至少用3种方法

3、计数问题

(1)数一下左图中有多少个正三角形,右图中有多少个长方形?

《小舍得》“择数班”大结局:我为什么不建议大多数孩子学奥数?

(2)下面的立体图形中,有多少个小立方体?

《小舍得》“择数班”大结局:我为什么不建议大多数孩子学奥数?

(3)班级里有20个人,每个人都买了语文书或数学书,买语文书的有14人,买数学书的有13人,请问同时买了语文和数学书的有多少人?

(4)班级里有20人,期中考试语文考90分以上的有10人,数学考90分以上的有14人,请问同时考90分以上的有多少人?

当然,如果没有全部答对,也不能完全证明孩子不适合学奥数。

毕竟如今教育内卷化尤其严重,如果一定要带着孩子尝试进入奥数的世界,一定记得循序渐进,小步前进,答不出也没关系,毕竟奥数不是孩子学习的“刚需”。

奥数思维带给孩子的,应该是解题闯关的乐趣,而不是让孩子每天深陷于,做不出题的挫败感和“我是笨蛋”的自我怀疑里。

《小舍得》“择数班”大结局:我为什么不建议大多数孩子学奥数?

最后,希望所有的家长都能明白,孩子每个阶段的学习,都该有不同的侧重点。

小学时期,尤其注重培养学习习惯;

中学时期,引导重视掌握学习方法。

人生就是一场马拉松,唯有培养他健全的身心、对生活的热爱和对未来的希望,这才是教育赋予孩子终身受益的宝贵财富!

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