只要你有“瞎编”故事的能力，再难搞的娃都会很好带！

即便很好养的孩子，都会有让人神烦的时候。

生病时抗拒吃药，让收满屋乱扔的玩具死活赖着不做，喊半天也不为所动、拖沓无比……

但我们也知道，碰上这些时候，越是硬着来就越是闹得鸡飞狗跳，两败俱伤。孩子的力量比大人弱，所以只要和我们发生冲突，他们就很容易用发脾气的方式来回击大人。

于是在发生冲突时，无论怎么讲道理、谈条件，都很难突破孩子的情绪困境。这时，能够把我们和孩子连接起来的，只有他们的世界里能够接受的东西——好玩的、有趣的。

所以“搞定娃”能屡试不爽的方法就是“编故事”。讲不理的时候，砸个故事过去，立马收编，妥妥实现四两拨千斤的效果。

我有个朋友小果妈，她和很多家有学龄娃的妈妈不太一样，小果妈似乎都没个焦虑的时候。但凡提起小果，都是些母女间的趣事、乐事。

刚认识小果妈那会儿，我一直觉得是她女儿天生比较好弄，或者是她比较心大，但后来了解多了才知道，小果的好带还真不是天生的，拗的时候也很拗，只是因为小果妈自己像个活在童话故事里的人。并不是说她不谙世界，而是她真的太会编故事了。

每次小果出现“难弄”苗头时，都能被有妈妈的故事带到了另外一个没有命令、没有说教的魔法世界中。小果妈和我分享一次小果生病时不肯喝药，她的“人肉故事机”是如何奏效的

“小果，妈妈跟你说噢，有一天晚上，警察在小巷里巡逻的时候看见有十几个流氓在闹事，他们抢小孩，打人，还把水果摊都掀翻了，警察马上冲过去保护大家，可是坏人手里有大刀，警察也很厉害，会武功，而且有枪，但是坏人有十个人，警察只有一个，眼看寡不敌众，警察叔叔马上掏出对讲机说，‘总部总部，我要支援，快点’，说完就晕过去了……”

“那其他警察什么时候到？快去啊！”刚刚还在哭闹不喝药的果果，忍不住问。

“支援的警察过不去，路被堵住了呀。”小果妈说。

“怎么会被堵住呢？”小果有点着急了。

“因为有一个小女孩儿不肯吃药，在马路中间哇哇大哭，所以那些警察过不去啊。”小果妈无可奈何地说。

突然，小果眼泪汪汪的，端起药汤咕咚咕咚喝了下去……

刚才还在讲警匪故事的小果妈，话锋一转，开始编故事后续：“昨天医生拿个听诊器，一头放在你身体上，一头连着耳朵，你以为他在听什么呀？！他就在跟你身体里面的警察细胞通话呢，问问他们需要多少支援，坏人是什么类型的，然后医生才能作出判断，派怎么样的警察过去。”

一个有头有尾有交代有联结的故事就这么编完了，双赢。

而小果妈自己也坚信，故事跌宕丰沛的情节和隐喻，是可以弱化孩子的情绪和对抗心理的，同时也在无形中发挥了引导和示范的作用。

可能你会质疑，如果长期用编故事的方法来让孩子回避现实的痛苦和麻烦，孩子会不会活得太虚幻，长期就会变得抗挫能力很差？

并不会。

和谐的亲子关系中，孩子往往更容易成为一个“别人家的孩子”。

先说说小果这个被妈妈故事“忽悠”大的孩子，如今小学二年级了，现在是什么样。

小果在上幼儿园的阶段还有些孩子天性的会哭、黏人，但慢慢地随着长大，我能感受到她在和人的相处和表达上，是个相当细腻温暖的孩子，尤其对艺术的感受力特别好，8岁大的孩子，随意一个习作，就是下面这样的：

△小果作品

不仅如此，小果还特别独立。就比如这一阵在家上网课，她自己保持每天准点起床、吃饭的规律作息，至于上课、作业这些，都是小果自己来安排的，反倒是不用操心只爱童话世界的小果妈，每天睡到自然醒。（突然觉得会讲故事的妈妈很有福气

）

当然，我相信，小果没有因为被故事灌饱而变得太虚幻、习惯性逃避困难，是因为小果妈妈在讲故事的时候，并不是当成一种工具来配合着自己，最终达成让孩子完成要求，而是通过故事的情感属性和感染力，让发生冲突的大人和孩子之间瞬间建立连接和共情。

当我们把孩子的挑战行为或情绪困境视为一个“问题”时，我们会总是盯着如何解决这个问题，而越是解决问题的逻辑和道理，在这种时候越行不通。

《故事知道怎么办》的作者苏珊·佩罗曾说过：孩子处于一个更梦幻的阶段，他们的大脑既对物质实体开放，也对更微妙的、精神的实体开放，没有什么比丰富的故事王国中蕴含的真理能更加直接地接近孩子。

苏珊·佩罗自己的几个孩子，也都是听着她的故事长大的。

她在书中曾说起，儿子杰米3岁时很讨厌洗头发，不是一般的讨厌，而是非常讨厌。每当洗头的日子，杰米总是想办法拖延时间。有一次杰米大喊大叫时，苏珊突然有了一个主意，她决定借助小熊形状的洗发水瓶子，讲一个疯狂的故事。

杰米的喊叫声中，苏珊的故事是也是喊着开始的。她赋予洗发水小熊一个爱冒险的人格，四处旅行，穿越森林，沿着小河去了许多城镇。一路上，每个见到他的人都和善地跟他打招呼说“你好”，但每次小熊开口想和他们说“你好”时，说出的不是话语，而是一串串的泡泡……事实上，当苏珊刚开始讲几句，杰米就停止了他的大喊大叫，被故事吸引住了。

其实这个故事从内容上甚至都看不出任何目的性，仅仅是因为角色足够亲近又有些非凡，让杰米忘记了洗头带来的不悦。

后为苏珊只在给杰米洗头的时候讲这个故事，每次讲故事之前，她的一个规定动作是把洗发水盖子拎开，而每两次洗头之间，小熊瓶子的洗发水，高高地放在浴室的架子上……故事的趣味性和因“洗头时才讲”带出的特定仪式感，让杰米对这个洗发水小熊的故事充满了期待，后来很长一段时间里，他几乎隔天就想洗一次头。

所以，故事的魅力，并不是能让我们当下达到目的，而是能将我们想要传达的东西变得面目可亲，更易于被孩子接受，孩子在接受的时候也是内心充满着温暖和爱意。

普林斯顿大学的Uri Hasson有个研究称，人们在说故事时大脑某个区块会变得活跃，听故事者在几秒内大脑同一区块也会开始活跃，故事能让彼此的大脑“同步”，很快形成共振。

这个共振处就在大脑的脑岛区，而脑岛参与处理情绪及整合来自身体和外界的信号，是自我情绪和自我意识加工的地方。

换句话说，当孩子开始听妈妈讲的故事，也意味着他和妈妈在大脑的脑岛区发生了共鸣，甚至是产生了共识。那些蕴藏在故事里的道理自然就能被孩子吸收。

至于什么样的故事更奏效一些，通常来说，编故事的关键在于，要在故事开始时快速引起孩子的注意。这跟写小说一样，开头就要有一个悬念或是高潮，有了吸引的点，孩子才能脱离当前的情绪，专心听下去。

OK妈说：

可能有些妈妈要瞎编可以，但是万一漏洞百出咋办？完全没关系的！因为比起追求故事完美，更重要的是我们愿意尝试着编故事给孩子听。

就像苏珊说的那样，如果有什么“能够激发你为孩子创作疗愈性的故事，那么，请千万不要执着于追求完美。你创作的故事可能有很多纰漏，但是，‘光就是这样照进来的’。最重要的是，你尝试了！穿过这些纰漏的光芒可能恰恰是你最好的老师。”