坚持亲子阅读6年，我和孩子怎么做到的？又收获了什么呢？

果果上小学以来，每天都跟打仗一样，一睁眼就要赶紧洗刷吃饭去上学，放学回来之后又要赶紧地写作业。我每天也是，又要上课，又要做咨询，经常忙完工作一抬头，天都已经黑了。

可不管怎么忙，每天晚上孩子睡前我一定会赶回来。从果果1岁起，睡前半个小时的亲子共读是我俩长久达成的默契。

果果两岁多

大家都知道我是个书虫（点公众号下拉菜单“好文—绘本共读”，查看好书推荐），但实际上，我阅读习惯的形成，很大程度上得益于我的父母。

自打我会咿呀说话起，他们都会在睡前陪我读书，即便后来，我认识了越来越多的字，但我依然享受有爸爸妈妈陪着、看着他们绘声绘色地讲故事。

我特别希望能把“阅读”这件幸福的小事，和果果也这样传递下去，没想到这一坚持，就是6年多。

果果六岁多

几年前，一个朋友来我家做客，看着我这一墙书的时候，问我：“你觉得和不同年龄的孩子读书，有区别吗？” 我本想说，没啥区别，都是陪孩子读。

可嘴还没张开，我接着就意识到，孩子在不同年龄的心理不同，能力不同，自然阅读的过程肯定不会一样。

可到底有什么区别呢？ 根据孩子心理和能力的不同，儿童认知与发展心理专家周育如把亲子阅读划分成这样四个阶段：翻书期、图片期、故事期和文字期。

1、翻书期

从宝宝能在咱们腿上坐稳，也就是6个月左右时，就可以开始了。 虽然这个阶段的娃面对书基本上只有一种行为：啃两口，但如果我们坚持跟娃一起翻翻、读读，她也会很快发现，这个叫“书”的东西，不一样。

这个时期，书本和孩子的互动挺重要的，所以特别建议可以选一些耐撕的、有机关的翻翻书、洞洞书，而内容上则是一些和孩子日常生活有关的书。

而对应的，在这个时期的共读技巧，就是鼓励孩子在这个过程中“多感官投入”，比如摸一摸、听一听、看一看，让孩子多去参与，去体验。

果果小时候，“啃”得最多的就是一本动物小书。看这本书时，基本上我就是行走的“动物世界”。有时候学个狗，有时候学个兔子......果果常被逗得流出不少哈喇子。

2、图片期

图片期的孩子有一个重要特点，就是基本上不会拿来就啃了，差不多在娃1岁半左右吧。 由于形象思维的发展，这个时期娃可最喜欢看图了。

之前我工作忙的时候，常常把果果放在围栏里，就看她摸起一本图画认知书，一看就是好一阵子。

这个阶段时，我们主要做的就是帮助孩子把图和语言进行对应，发展孩子的口语表达。 最基本的就是，我们可以边指着图片，边清晰而语速缓慢地告诉孩子，这是什么。

然后，描述它的颜色、外形、特征，甚至给它扩展故事。 比如这本《好饿的毛毛虫》，我们很容易告诉孩子，看这是一只大毛毛虫，然后，就没有然后了。 实际上，我们可以和孩子进行互动：

• “这只毛毛虫是什么颜色的呢？”

• “你看它有几只眼睛呀？”

• “它的脸是什么颜色的？什么形状的？”

• “它有几只脚呀？我们一起来数数吧？”

通过这种简单的提问方式，引导孩子观察的思维，让孩子逐渐意识到，“哦，原来可以用颜色、数量、形状来定义一个事物。”

这个时期的书本，每一页的字其实都很少，如果我们只是对着字讲给孩子，那其实有点可惜。我们完全可以一边手指图，一边发挥我们的想象力，和孩子你一言我一语的，一起讲出这个故事。

在这里跟大家说个小tips，娃一般对于感兴趣的书往往会翻来覆去地看，今天看了3遍，明天还要3遍，3遍又3遍......常常孩子看不烦，但我们都讲烦了。

其实，这正是孩子大脑思维发展的表现，也提示我们讲的过程中可以有所侧重。

之前我和果果讲《情绪小怪兽》的时候，第一遍我讲得多，等到第三遍、四遍的时候，基本上我就只用说一点点，她就可以很自然地串下来了。 而且每次都会有一点不一样，对于我来说，这都是最值得珍惜的想象力和创造力。

3、故事期

孩子进入故事期有一个很明显的行为表现，就是比起图画，她对故事里的情节特别感兴趣。 比如在和果果读《西瓜虫的日记》时，我发现比起这张图上有什么，她更关注故事的“主角”——西瓜虫做了什么。

甚至还会主动问很多问题：

“为什么西瓜虫跟龙虾是亲戚？”

“西瓜虫是怎么卷起来的？”

“为什么西瓜虫会有这么多兄弟姐妹，我怎么就没有呢？”

所以在这个阶段，和孩子一起读书的时候，一是可以延续之前的阅读技巧，比如指物认读、互动提问、鼓励补充等，二是可以进行更多的故事讨论。 那到底要怎么做呢？ 其实这里可以融入我们之前分享过的5W+1H的阅读方法，帮孩子看清故事情节的发展。

1. Who—故事里都有谁呢？

2. What—故事里发生了什么或背景？

3. When—什么时候发生的呢？

4. Where—在哪里发生的？

5. Why—为什么会这样？

6. How—是怎么解决的呢？

比如在这本《一条哪里也不通的路》中，主人公就是小马丁，故事发生的起因就是村里有三条路，可有一条路大家都说哪里也不通。

在了解这些背景之后，果果的好奇心就被极大的提起来了，“为啥这条路哪里也不通呀？” 在这时，我没有急于给她答案，而是回问她：“你觉得呢” “是这条路堵死了？”“不，我觉得是他们都猜错了吧，应该可以通的。”

这里，用到的阅读小技巧就是让孩子去做预测，这可不是乱猜，而是孩子根据已有的情节去做相关的推理。

别小看预测，这可是锻炼孩子逻辑推理思维非常重要的一个方式。 在预测的同时，和孩子进行主人公遇到的困难以及如何解决的讨论，也会加深孩子对故事情节的理解。

有了这些基础，我们甚至还可以试试，和孩子们在读完之后进行故事内容的复述，对于孩子来说，要把这一大堆语言和情节揉顺了捋下来，那可是很不容易的一件事儿。 但这对孩子口语表达，甚至之后的写作能力，可是非常有助益。

4、文字期

在果果大约4岁左右时，我发现当我在说故事的时候，她明显对书本上的文字很有兴趣，甚至希望我指认。

有时候，我是按照自己对图的理解讲的，果果却会很认真地指着字跟我说：“妈妈，别瞎讲。”

我知道，果果的识字敏感期到了，这个时期就很适合顺其自然，引导孩她去注意这些字，逐步实现自主阅读。

果果有段时间很喜欢看《巴巴爸爸》，于是我断断续续地把市面上所有的巴巴爸爸书都搜罗来了。

结果在读的时候，不仅下面这种字少的要求我给她指读，还有字多的书也要读，每次都累得我口干舌燥的。

为了顺应她对文字的兴趣，在这段时期我还有意识地带她学习偏旁部首、文字演变等。 比如从网上搜索的比较形象化的文字图：

还有小象汉字，果果翻来覆去看了很多变，她对汉字地演化故事很有兴趣。

今年用过最让我喜欢的一套书叫做《汉字真好玩》。

大家都知道我很喜欢立体书、机关书，能大大提高孩子学习的兴趣。我是第一次看到有人把我们的汉字也做成这么好玩的书！

这套《汉字真好玩》一共两本，整套书的互动机关足足有130多个，拉动机关，就能变换笔画，让字的呈现不一样了！

还能变化部首，在一个部首下，孩子能认识好多字：

还能理解字型的由来，例如，人，一个人跟着另一个人就是从，三个人以上就是众：

还有这样像动画一样的手法——“走”长出了腿，走着走着就变成了“去”，孩子完全不需要死记硬背，一下子就记住了：

家里准备了好玩的书，到了周末的时候，果果和我都很享受靠在一起阅读的时光。

现在果果识字了，有时候她会给我读，有时候我会给她读，这种闺蜜一样的感觉，孩子越大越明显。

而这时给孩子选的书也可以涉及的领域更广泛，比如宇宙、地理、历史、文化、科学等等，这些知识就像雪花一样，一片片融化进孩子的心里，滋养她的文化底蕴。

随着孩子长大，学业的压力逐渐变大，看书的时间也会变少。但如果我们能及早地培养孩子的阅读习惯，那么孩子对于终身阅读的信念就会越强。 最后，想把一首我很喜欢的小诗分享给大家，它来自于美国诗人史斯克兰·吉利兰。

你或许拥有无限的财富，

一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。

但你永远不会比我富有，

我有一位读书给我听的妈妈。

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