随着学校为低年级小学生减负，不再统一发放教辅材料，一个新的问题摆在了家长面前：我们是否应该自己为孩子额外购买辅导书？这一变化引发了广泛的讨论和不同的应对方式。
政策的初衷是为了给孩子们的书包“瘦身”，减少机械、重复的作业，斩断围绕教辅征订可能产生的利益链条，让教育回归本质。从深圳到成都，多地都严格执行“一科一辅”甚至对小学一、二年级不推荐教辅的规定。学生们普遍反映书包变轻了，可以“跑着去上学”，这无疑是减负政策带来的直观好处。
然而，对于许多家长而言，学校的“减法”却可能意味着家庭教育“加法”的开始，甚至带来了新的焦虑。有家长坦言：“学校不发辅导书，家长的压力更大了。”过去，老师会凭借专业经验为学生筛选合适的练习，家长只需配合。如今，这项筛选和辅导的责任转移到了家长身上。面对市场上琳琅满目的教辅，许多家长感到无所适从，担心买错、买多，既浪费钱又可能增加孩子不必要的负担。
这种焦虑的核心，源于对孩子学习效果的担忧。在升学竞争依然存在的背景下，多数家长认为，适度的练习对于巩固知识、培养技能是必不可少的，尤其是对于计算、识字等基础能力。一位家长分享，自己的孩子起初口算能力较弱，一道题能错一半，但通过有针对性的每日练习，成绩稳步提升，孩子自己也从进步中获得了自信和快乐。因此，相当一部分家长选择会根据孩子的具体情况，理性购买教辅。他们的逻辑并非盲目“刷题”，而是进行“精准打击”：写字不好看，就针对性地练习书法；阅读理解是弱项，就每周做几篇专项练习。这种做法旨在查漏补缺、强化优势，让练习真正服务于孩子的成长。
与此同时，政策在执行过程中也出现了一些始料未及的现象。部分学校为了规避“禁止教辅进校园”的规定，转而将练习题以电子版形式发给家长，要求自行打印。一时间，教辅书变成了散落的A4纸，家长们不得不在下班后奔波于打印店，或守着家里的打印机。这种“打印作业”的模式不仅增加了家庭的经济和时间成本，而且零散的纸张不易整理，不利于学生系统性复习，让减负的初衷在某种程度上变了味。一些老师和家长都感到疲于奔命，甚至有学校在尝试一段时间后，不得不通过家委会等方式，重新组织家长“自愿”统一购买教辅。
当然，也有家长选择“躺平”，相信学校教育，认为低年级阶段更重要的是保护孩子的学习兴趣和培养良好习惯。他们认为，只要孩子能跟上课堂节奏，就无需额外“加餐”，应该把更多时间还给孩子，用于阅读、运动和探索世界。这种观点强调，家长的过度焦虑和攀比，才是造成孩子压力的主要根源。
归根结底，学校减负后，是否要给孩子买教辅，并没有一个适用于所有家庭的标准答案。这背后反映的是教育改革与家庭期望之间的碰撞与磨合。关键或许不在于“买不买”，而在于“为何买”和“如何用”。如果家长能从盲目的“人有我无”的焦虑中跳脱出来，真正立足于自己孩子的实际需求，将教辅作为个性化学习的辅助工具，而非加重负担的砝码，那么无论选择哪条路，都更能守护好孩子学习的劲头和成长的快乐。教育改革的深化，不仅考验着学校提升课堂质量的能力，也考验着家长教育理念的转变。
