面对传统文化教育，如何避免其沦为一场热闹的“文化秀”？一所幼儿园探索了答案。它将节日活动升级为系统性主题课程，通过“玩、做、创”的递进体验，引导幼儿亲手感知、亲手制作、亲手创造，让文化不再是遥远的知识，而是伴随成长的鲜活记忆。这种深度课程设计，为文化传承提供了可借鉴的实践路径。
智能速览
以儿童为中心，将节日活动升级为系统化主题课程。
通过“玩、做、创”三步法，引导幼儿深度体验文化。
融合美育、食育、体育与德育，实现多领域自然渗透。
以集体仪式为节点，评估课程成效并看见儿童成长。
精华内容
真正的文化传承，不是记忆知识，而是内化于心。一所幼儿园通过精心的课程设计，将端午文化转化为孩子们可感知、可操作的探索之旅，让文化根脉在童年沃土中自然生长。
锚定文化认同
课程的核心目标并非让幼儿简单复述端午习俗，而是建立深层次的文化身份认同。通过参与活动，孩子们在体验中感知“我是谁”“我从哪里来”，将遥远的集体记忆转化为个人情感的一部分。同时，在传统工艺与现代审美的碰撞中，孩子们的创造潜能被激活。此外，从“祈福纳祥”等习俗中，他们能初步理解对健康、平安与团圆的美好追求，启迪社会性情感的萌芽。
构建体验路径
课程摒弃了碎片化的活动拼盘，构建了“体验为先、分层递进”的系统网络。
第一阶段，在“玩”中建立文化亲近感。孩子们通过涂彩蛋、编织五彩绳等手工活动，用指尖的触摸和色彩的感知，先于文化符号的理解，为“端午”涂上温暖的情感底色。
第二阶段，在“做”中理解文化生命力。孩子们亲手制作绿豆糕、艾草冻，在观察与合作中理解时令与饮食的智慧，文化通过味蕾与劳动和真实生活建立联结。
第三阶段，在“创”中担当文化小使者。大班孩子研究龙舟、设计游戏规则，将“团结协作”等精神转化为可执行的方案，成为文化的阐释者与创造者。
仪式即评估
全园“旱地龙舟赛”与“非遗游园会”是课程的高潮，更是前期经验的综合性展演与评估。龙舟赛不仅检验了孩子们的节奏感与协作力，更是数周课程中积淀的集体荣誉感的集中体现。赛场上的呐喊，是课程目标落地生根的回响。非遗游园会则以游戏形式，自然地展现了孩子们在课程中获得的知识、技能与情感态度。教师的观察焦点，从“孩子玩得开不开心”转向了“他如何运用已有经验解决新问题”，实现了过程性评估。
扎根的教育
这场课程实践背后，是对教育专业性的持续追问。孩子们获得的不是机械记忆，而是主动建构的经验，文化因“我”的参与而被赋予意义。课程成功地将美育、食育、体育、德育自然融合，使传统文化成为贯穿各领域的核心线索。同时，它打破了园墙，让家庭成为文化传承的延续场景，形成了“儿童体验—家庭分享—社区共情”的良性循环。这正是“做有根的教育，育有魂的儿童”的生动诠释。
文化传承的终点，不是活动落幕，而是文化种子在孩子心中生根发芽。顶山中心幼儿园的实践证明，有系统、有路径的课程设计，能让传统文化真正“长”在童年里。这种教育模式，是否能为更多教育者带来启发，让每个孩子都成长为有根、有魂的未来公民？
