一个幼儿园的角落，一只竹编篮子引发孩子们的无限好奇。这篇记录展示了一场由幼儿问题驱动的非遗竹编项目式学习，孩子们在自主探究、反复试错中，不仅掌握了编织技艺，更提升了解决问题的能力和文化传承意识，为幼儿教育提供了生动范本。
智能速览
一次偶然的发现，开启了孩子们对家乡竹编的探索之旅。
教师作为引导者，以问题驱动，鼓励幼儿自主寻找答案。
通过反复实践，孩子们掌握了“压一挑一”的编织核心技巧。
面对竹篾散乱、作品散架等难题，孩子们想出多种创新解法。
孩子们成功制作出竹编扇子、风铃等作品，并举办了成果展。
该项目是“非遗传承”与“幼儿发展”深度融合的优质实践。
精华内容
孩子们如何将一个偶然的发现，转变为一场深入的非遗文化探索？这场“趣”探竹编项目活动，生动展现了幼儿在问题驱动下的深度学习过程与惊人潜力。
童趣发现，问题萌芽
一切始于一次户外游戏。孩子们发现一个装材料的竹编篮子，瞬间点燃了好奇心。“它和我奶奶装毛豆的一模一样！”“竹编是什么做的？”充满童趣的提问，让竹编从静默的器物变成了孩子们眼中的“家乡问号”。教师敏锐地捕捉到这一教育契机，决定围绕“竹编”展开一场项目式学习，保护并引导孩子们的探究热情。
初试失败，探索规律
带着“竹编怎么做”的驱动性问题，孩子们开始了初次尝试。然而，想象中简单的“竹片叠在一起”屡屡失败，竹篾总是不听话。教师并未直接传授方法，而是将问题还给孩子们。通过观看制作视频、翻阅图书，他们逐渐发现竹编的奥秘在于规律，特别是“压一挑一”的十字编法。这个由失败驱动的探索过程，让孩子们对编织规律有了深刻的理解。
巧思解决，技艺精进
掌握了基本规律，新的问题又出现了。“竹篾太多，编着编着就乱掉了。”“编好的竹编老是散掉。”孩子们再次展开讨论，提出在竹编上做记号来帮助记忆。针对散架问题，他们尝试了双人合作、双面胶固定等方法，最终发现用纸胶带或夹子将竹编固定在桌上是最佳方案。这个过程充分锻炼了孩子们分析问题和动手解决的能力。
创意转化，成果展现
技艺日渐精进后，孩子们渴望挑战更复杂、更美观的作品。经过小组讨论和设计，他们决定制作竹编扇子、风铃和书签。从寻找材料、根据设计图编织，到裁剪、包边和装饰，孩子们全程参与。当精美的竹编扇子、风铃和书签最终完成时，孩子们成就感满满。他们还自发将作品布置成“竹编展”，与全园师生分享自己的成果。
教育反思，价值彰显
这次项目活动的价值远超技艺本身。它精准地将抽象的“非遗”转化为幼儿可感知的趣味探索，孩子们在“做中学”建立了自信与成就感。在持续探究中，他们的问题解决能力、社交合作能力和沟通能力得到了真实情境下的自然生长。这种以幼儿为中心，通过追随兴趣、支持探索来促进深度学习的模式，是对优质幼儿教育的生动诠释。
这场“趣”探竹编之旅，不仅让孩子们触摸到了非遗的温度，更揭示了项目式学习在幼儿教育中的巨大潜力。它证明了，当教育者放手并信任孩子，他们就能在探索中爆发出惊人的能量。如何将这种模式推广到更多文化主题的学习中，值得每一位教育者深思。
