央视震撼记录：孩子成绩差、学得慢？10个孩子中就有1个患有“阅读障碍”！

先给大家讲个故事。

有个孩子，他很聪明，表达力很强，他在2岁就会讲话了，而且一开口就能把一个故事讲得绘声绘色。他是全家的开心果，也是幼儿园的笑话和故事大王，小朋友们都喜欢他。

可是一上了小学，一切都变了。

同学们都会的字，他不会；同学们都能答的题，他答不上；同学们都能读出来的文章，他读不了。同学都考双百分，他考了65。

同学们开始说他“笨”，嘲笑他，在背后对他竖中指。爸爸妈妈也开始很着急，为什么啊？！这么聪明的一个孩子怎么一年级的学习都不会了呢？！

他也着急，可是他写啊，背啊，但好像怎么都记不住，那些字那些课文他怎么都读不明白。无论他怎么集中精神，那些字那些题就摆在那里，他无能为力。

慢慢的，他学不动，也不想学了。

是不是看起来像一部电影的前半部分？是不是后半部分这个孩子就突然逆袭了？！

可惜，并不是。

这是小男孩校校的故事，这是他真实的生活，现在的他仍然在为这个困惑斗争着。

知道校校的故事，是在我北师大影视传媒师兄的朋友圈里。

就在上个月CCTV-9纪录频道和央视频上线了纪录片《我不是笨小孩》。这部纪录片是张同道老师监制，师兄樊启鹏也是这部纪录片的导演之一。

这条朋友圈让我特别留意，不仅仅因为这是师兄的作品，还因为那句“有5%-10%的孩子面临着阅读障碍的困扰”。

我迫不及待地看了这部纪录片。

“在没有接触到学习的时候，他完全正常，非常可爱，和人沟通都非常好。上学一考试，全班下90的都没有，人家全是双百双百，他65！”

“孩子学习痛苦，我们教他也很痛苦，最痛苦的是不理解他为什么这样。”

“我问老师，她是不是笨啊？学习很费劲，真的是没有办法。老师说哪有笨的，就多努力吧！”

纪录片里记录了3个孩子和他们家庭的痛苦与困惑。

跟校校一样，在上学前，这几个孩子都是非常讨人喜欢的天使，聪明伶俐。

然而，在上学之后，他们无一例外地被贴上了“差生”、“不努力”、“笨蛋”的标签。而在他们背后，这样的故事还存在于数以千万计的家庭里。

到底什么是阅读障碍？

说实话，看到这个数据的时候我很惊讶。

5%-10%是非常高的比例，每10个孩子可能就有1个是阅读障碍。如果按暖暖学校每个班的平均人数来看，可能每一个班就有3、4个孩子有这样的困扰。

阅读障碍到底是什么，对孩子到底有什么影响？

因为纪录片带来的冲击和无数的问题，我专门去了一趟北师大纪录片中心，师兄也帮我请到了纪录片里的学术顾问李虹教授，来解决我心中的这些疑惑。

那天跟李虹教授以及纪录片的导演团队聊了整整一下午，这是我第一次了解这么多有关阅读障碍的知识和故事。

阅读障碍是学习障碍的一种，特指儿童拥有正常的智力、平等的受教育机会和正常的学习动机，却不能在学龄阶段顺利地习得阅读技能。

跟我以前聊过的自闭症、多动症这样比较问题明显的情况不一样，阅读障碍几乎是“看不见”的。

李虹教授说，国内对“阅读障碍”的研究起步就比较晚，到现在不过三四十年，大众对“阅读障碍”的了解就更少了。

很多家长发现孩子平常生活里都聪明极了，沟通表达都没有问题，怎么一到学习就各种不行，家长也不知道到底哪里出了问题，所以孩子就只能被贴上“笨”或者“懒”的标签。

“阅读障碍”问题最初都表现在识字上。无论看多少遍，写多少遍，依然记不住，读不出，更写不对，他们可以绘声绘色地口头描述一件事情，但是却没有能力将它们变成文字。

因为识字困难，语文成绩很差；因为读不懂题，数学成绩不好，因为记不住单词，英语成绩也上不来。

时间一长，阅读和知识的积累都不够，后续的学习能力也就谈不上了。而他们长期的挫败感，也让他们对学习再无兴趣，时间长了，也就不愿学了。

但，这不是因为他们不用心，也不是不努力，“阅读障碍”是基因导致大脑功能的轻微失调，我们正常人看来很简单的事，他们就是做不到啊。

我们看到的是字，而阅读障碍的孩子看到的是这样的情形

“有一件事，其实很遗憾。”

李虹教授告诉我说，汉语体系的“阅读障碍”有一些方法来帮助孩子减轻阅读落后问题，但是大陆地区还尚未有非常成熟的诊断与治疗康复体系，公众也对此知之甚少。

“这也是樊导和李导来找到我时，我一口就答应做顾问的原因。”

“对于我们做研究的人来说，科学研究的目的可以划分成四个层次，是什么，为什么，怎么样，怎么办。

我知道目前家长最急迫的需求是“怎么办”，也就是“该怎么帮助这些有阅读障碍的孩子”的问题，但我们同时也要承认，目前我们的研究结果也还没有达到可以立刻服务大众的程度。

所以我希望通过这样的纪录片，能让更多人了解阅读障碍，更多人投身到这样的研究和实践中，尽早帮孩子们找到更有效的干预方法。”

“但我觉得在此之前，还有一件更重要、涉及面也更广的事，就是这些阅读障碍的孩子一直在被误解、被伤害。

阅读障碍问题跟其他功能性缺失的问题不一样，它不是致命的，也不是决定一生的，在现代科技的帮助以及多元环境的影响下，很多人即使有阅读障碍问题，也可能找到属于自己的一方天地。但孩子们遭受的那些嘲笑、辱骂和偏见，才是伤害孩子一生的事。

所以，我希望通过这个纪录片，让这些有特殊教育需要的孩子能被看见，被理解，被接纳，从而找到属于自己的内在成长与力量。”

那些有阅读障碍的孩子，都怎么样了？

李虹教授说的那段话，我在看纪录片的时候深有感触。

纪录片只有3集，每集也就40分钟左右，很短，但藏着校校、群晓、若汐3个孩子伤心的秘密。

五年级的校校非常地外向活泼，在上学之前就是家里的小开心果，他说话早，在幼儿园里就是小朋友们的故事大王。

可惜的是，校校现在饱受着多动症和阅读障碍的困扰。但即使这样，校校也能在继续保持着幽默和乐观。

可他心里没有伤痛吗？不是的。

3个孩子里，学习成绩最好的应该是群晓，他自律性非常强，学习很主动，要考试了，别人复习到8点，他就要复习到11点，他知道自己速度慢，总是付出更多的努力。

一年级的时候，群晓去北京八大处公园游玩，他主动提出要去拜佛，自己选择了智慧佛和幸运佛—他祈求智慧佛赐给他智慧，成绩好起来，不会被人嘲笑；祈求幸运佛能够守护他，驱走他身边坏运气。一个7岁的孩子，他都经历过什么呢？

镜头里唯一的一个女孩儿若汐，她的姐姐是个学霸，姐姐的奖状在家里到处都能看到。她一直期待有一张奖状，可她没有，从小到大都没有。

当姐姐的目标是当一名医生的时候，她在二年级语文考了38分。她不仅成绩不理想，在舞蹈班和钢琴课也不出众。

姐姐悄悄对着镜头说：“其实我就是靠小聪明，家里最努力的人是若汐。”

可怎么办呢？不是她不努力，是真的力不从心啊。

而站在他们身后的父母又是怎样的呢？

校校妈妈是不服输的白羊座，她相信滴水穿石，咬牙跟着学校的节奏，不停地给校校施压，作业经常写到深夜12点，清华毕业的姥姥也是校校周末的贴身家教。

但补短目前看来并没有有效地帮到孩子。校校逃避作业，逃避回家，家庭氛围经常陷入窒息，夫妻关系也曾紧张到了濒临崩溃的边缘。日子在焦虑和自我排解中循环往复。

但校校妈妈自我学习阅读障碍知识，带孩子参加各类干预和测评活动。她并不避讳谈论孩子的问题，主动和老师、其他家长介绍儿子的情况，几乎每周都为儿子组织社交活动，帮他营造更好的成长环境。

即便孩子出现叛逆，她依然给予孩子肯定，认为这是他自我意识的觉醒，叛逆能让孩子“活成自己而不是生活的奴隶”。

群晓妈妈为了选择一个能够更好接纳儿子的学校，毅然辞去北京的工作，跟着孩子去山西陪读，只能跟群晓的妹妹分开两地。

但在群晓就读两年后，却再次面临着学校停办，妈妈失业的困境。群晓选择跟学校游学，妈妈又不得不跟群晓分离。

若汐家每晚都上演作业大战，爸爸妈妈轮流上场辅导，耐心消磨殆尽，就难免情绪失控，大人吼叫，孩子无助地哭泣。长期的焦虑击垮了妈妈的身体，她得了一场重疾，家庭遭受双重打击。

但在姐姐的榜样和妈妈的陪伴下，若汐每一天都6点准时起床，日复一日的学习她本早应该掌握的字、词、句。由于每天的早起和阅读障碍的孩子本身的精力消耗比较大，若汐看起来总是很困。

我在网上也看到一些有关纪录片的评论。每个家庭的不同的教育方式都有人提出不同的意见。

但我想说的是，面对这样的困境，孩子难，为人父母也难啊。要放弃吗？不能呀，孩子只长大一次，并且总有一天需要自己独立去面对生活啊。

好在，每一集纪录片的最后，我看到了很多很多付出后的希望。

我看到校校喜欢相机，喜欢拍照，他对着镜头自信满满地说：“我觉得每个人都有自己的优势，总有一天我能找到自己的优势。”

群晓跟着学校在游学，群晓妈妈说，群晓的阅读能力已经跟同龄人差不多了，一天能看一本大部头。

若汐在四年级的期末考试，语文考了78分。爸爸妈妈一起给她颁发了自制的奖状，盖上了最特别的印章。

在跟着纪录片落泪的时候，我同时也相信了，当有一些我们没办法破解的教育困局发生时，爱和接纳就是最好的钥匙，而我们的每一步的努力也都会有印记，希望也会跟着这些印记寻来。

假期我非常推荐大家都看看这部纪录片，一定会在每个细节里找到不同的感受。

大家在公众号后台回复“我不是笨小孩”就可以直接看到正片啦。

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