句帅：理性与风格的结合

一、谈谈外观设计

二、核心功能实测

三、隐藏功能挖掘

四、选购决策建议

美育，即审美教育、艺术教育，是一种陶

冶情操的教育。它的目的在于在教学中利

用课文中的美学因素，和学生共同挖掘教

学内容本身的内在美，运用教学形式艺术

化的外在美来促进学生素质的全面和谐发

展。美育对于语文这门具有浓郁人文特色

的课程来说，更显得重要。它要求教师在课

堂实践中运用美的规律来观照语文教学，按

照美的规律来创新语文教学，使学生在语文

学习中充满寻美的乐趣，从而充实学生的

精神生活，提高他们的文明修养程度。而

中学语文教学内容又是一个多层次、多结

构、多要素的美学系统，它荟萃了古今

推荐外的名篇佳作，从不同侧面、不同角度反

映了不同时代、不同民族、不同国度的审

美情趣、审美要求和审美观念，蕴含着极

其丰富、极其广泛、极其深刻的内容，如

能在语文教学中贯穿审美教育，则可以使

语文教学充满情趣，使学生获得美的享

受。那么，怎样寓美育于语文教学之中，

使美育观照下的课堂教学艺术得以实现，

引导学生发现美，画家罗丹说过：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”人们认识美是从感知美开始的。所以，在教学中要引导学生提高审美情趣，要让学生从教学中获得深切的美感体验，由“知之”到“乐之”还需要教师深入挖掘教材中的美学因素。教师在感知教材，进行教学设计时，为教材中蕴涵的自然美、社会美和艺术美所感动，心领神会。然后，调动自己的审美经验，将教材中蕴涵的各种美学因素融入到教学设计中，再到课堂上引导学生体验，分享这种美。比如在教学陆蠡的《囚绿记》时，引导学生去随着作者优美的笔触走进那个充满绿色、饱含希望与快乐的世界，感受主人公对常春藤这个老友的怀念之情。