别不把语文当回事，古人可比我们精着呢！

今天，来跟大家聊聊千字文。是的，又到了唤醒这个专辑的时刻：陪娃老母的语文之路。

以我的经验，一般聊这种话题，大家都比较冷淡，远没有聊英语来的热烈。

可是，每一位娃上了学的“过来人”家长，都会苦口婆心的劝一句：“别不把语文当回事！“

在学龄前，大家都很重视英语，觉得语文是母语，没有那么重要。可是孩子真正上了学之后，就会发现现在语文的考察真的是范围宽、题目活。娃平时如果没有阅读和积累是会比较费劲的，而想要把语文做到通就更加困难。对于这点我很认同。

我最开始接触千字文，是听说有人用它给娃教字。

好奇的去翻了翻真的惊到我了，”天地玄黄，宇宙洪荒，日月盈昃，辰宿列张“。

前十六个字，就有一个字不认识……我把书一合，就退下了。

后来，有一次心血来潮，听了浩然爸爸讲的千字文（非广告，其他人讲的肯定也很好，我只是就听了这个，所以用它举例哈）。

依然也是这十六个字。

”天地玄黄，宇宙洪荒，日月盈昃，辰宿列张“

但这次有了讲解：

“苍蓝的上天，灰黄的大地，混沌的宇宙无边无际。太阳东升西下，月儿圆缺轮替，漫天星辰排列自有序。”

之后他又拓展讲了宇宙大爆炸、天为什么是蓝的、盘古开天辟地、讲了星星和星座、井底之蛙等等故事。

这一下就勾起了我的兴趣，突然觉得：“哇！这简直是古代的百科全书啊！“

这个心理变化的过程，让我突然对如何教育娃产生了一些思考。

回想一下对于千字文，我最开始是抱有目的性的接触它，被动的接受输入，看了一眼就没有深入研究的兴趣了。

后来，有人把千字文的外壳拨开，让我看到了里面丰富的内核，听的过程中，我开始消化感知，后来越来越有兴趣，慢慢就想主动的去探索它。

这其实也和我在给安德鲁启蒙的过程中，发现的一些有趣现象高度相似。

——诗歌：

给安德鲁启蒙时，我发现娃的瞬时记忆真的很强，很多时候，听上几遍，就能记个大差不离。可是相应的，忘的速度也很快。

但有些诗，在接触过相应场景的情况下：

比如“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”，我和安德鲁就分别在下雨和划船的场景中欣赏过。

安德鲁的记忆就特别深刻，还经常在会乌云密布的时候，自己吟诵两句。

——字：

有些字从大人的角度来看很简单，比如“以为”，笔划很少啊，觉得记起来肯定很容易。

可是，对于安德鲁而言，这些简单却没什么画面感的字，是最难记忆的。

反而是那些笔划很多，但很形象，看了就能抓住意思的字更容易让他记住，比如“游”“熊”。

——自读：

在同样困难的情况下，文章的内容能让安德鲁感兴趣，那么他会更容易坚持下去。

这些现象看似零散，我也思考过，为什么会出现这样的情况？

这两天我看了个教育纪录片叫《教书匠》，看完之后，我得出了答案，这些现象和我对千字文的感受都反应了同一个教育理念。

变被动为主动，才能走的长远。

听上去似乎有些抽象，但其实很好理解，就像娃学吃饭一样。

开始不太会吃，所以我们理所当然的喂饭。但如果一直给娃塞饭不停的塞，娃就会消化不良。

我们的初衷是想让娃多吃一点，长得壮一点。但因为没考虑娃的消化程度，反而适得其反。

同时，我们喂饭喂久了，就会变得很难撒开手，因为会觉得娃自己吃太慢了，浪费时间。

可是，被喂的娃很难自己去感知食物，体会到食物带来的快乐。

就像饭霸之所以成为饭霸，是要发自内心的对食物感到喜爱才行！

所以，娃小的时候，给娃输入很重要。但更重要的是要留出时间让娃去消化、去感知。变被动为主动。

只有这样的学习成长，才能形成健康的、有发展性的循环。

回到刚才我和安德鲁的例子。

在那些例子中，输入是什么呢？

我给他念诗；

我给他展现字；

我让他去读。

主人公都是我，我是主动的，他是被动的。

消化和感知是什么？

是他看到了诗中场景，了解了诗的意思，感受了诗的美好；

是他认识到某个字真的很形象，知道了这个字的意思并组出了很多词语，在喜欢的故事书中发现这个字后的成就感；

是他想读这个内容，即便文字有点难，但跟我讨论着内容，也能支撑着他坚持下去。

在这种时候，主人公就变成了他，他是主动的。

而主动后，消化下来的知识，他才会记得更长久，更能为自己所用。

不管是现在的启蒙，还是未来的学习，主角终归是要落到娃自己身上。

我们作为引导者，提供有趣的、丰富的资源，就是想让娃更有趣味的去感知，从而激发出内心的主动性。

而不是代替他们去思考，越过感知的过程，代替他们去学习。

快节奏生活下，大家都急着赶路，自己也很容易被裹挟其中，“慢下来”变成了奢侈品。

可是，陪娃启蒙这么久，我最大、最深的感触却是：大多数时候，快反而是慢，慢其实是快。

说了半天，再来给大家介绍下千字文是啥吧。

千字文是由1000个汉字组成的韵文。梁武帝命人从王羲之书法作品中选取了1000个不重复的字，命周兴嗣编纂成文。所以，很多书法字帖，用的都是千字文。

现在有人用千字文教字，有人拿它来背诵。

但对于我和安德鲁而言，更有意义的是挖掘每句话背后的故事，也真的藏着很多知识。

下面简单写了一个梗概分享给大家。

第一部分：从开天辟地讲起，有早期历史，也有自然知识。

比如”龙师火帝，鸟官人皇。始制文字，乃服衣裳。“

这里有伏羲、炎帝、仓颉造字、嫘祖制衣等等，每一个都可以延展出丰富的故事。

第二部分：是人的修养标准和原则。

比如“川流不息，渊澄取映。容止若思，言辞安定 “

仪容举止似思索般安详沉静，言语对答要从容，恰当要稳重。

这部分主要讲的是礼义忠孝信，三纲五常这些东西，里面会有封建思想的东西，需要自己批判的、挑选着看。

第三部分：是与统治有关的问题。

比如”磻溪伊尹，佐时阿衡。奄宅曲阜，微旦孰营。“

这一段（后面还有）从商周的伊尹、吕尚说起，叙述了很多历史人物和重大历史时间。有傅说辅商、周公建鲁、桓公称霸、合纵联合、战国名将、汉代英雄等等。

再比如”九州禹迹，百郡秦并。岳宗泰岱， 禅主云亭“。

又描绘了祖国的大好河山，比如泰山封禅，雁关长城、滇池洞庭等等。

最后一部分：描述了恬淡的田园生活，里面有几句有些哲学的味道。

比如”求古寻论 ， 散虑逍遥 。欣奏累遣， 戚谢欢招“。

排除忧虑杂念，活得自在逍遥。喜悦如果增添，烦累自然排遣。忧愁一旦力去，欢乐也就出现。

这些内容，都在一千个字以内出现了，不得不赞叹古人的智慧！

最后，再来说说关于千字文的书。

我买过的，一本是中华书局的。这本包含了三字经、百家姓、千字文、弟子规、千家诗。

优点是：里面的译文很有美感。刚才举例引用的译文，都是出自这本书。

缺点是：没有注音，拓展较少，适合成年人，不适合娃。

另一本是有注音、有拓展的，还会有一些配图，会更适合娃。（相似的不少，内容都差不多，入手的话建议选价格合适的就行）。

比起书，我也建议大家听，会拓展的更加全面，自己也会更省心（这种听的基本都是付费的，真的有需求再去买，否则很容易买了就忘掉了）。

关于语文启蒙我一直的观点都是：

语文，尤其是大语文时代，积累很重要，语文素养的培养很重要。

现在跟我们那个年代不同了，语文考察的绝对不是课本上的死东西了，娃真正运用好字词，了解背后的故事，并产生兴趣，才能融会贯通。

比起背多少诗，我更想让娃了解诗背后的意思，感受诗的美好；

比起知道多少字，我更想让他看到我们的文字是多么博大精深，演化历史多么有趣，我们到底该怎么用这个字；

而比起全篇背诵千字文，我更想让他听听这一千个字背后丰富的故事。

这些知识，里面藏着很多历史、地理、人文等多学科的东西，等娃再接触到那些学科的时候，知识就会结成一张网，这就是我理解的大语文。

而在这个拓展的过程中，让他消化、让他感知、让他产生兴趣获取主动性。

看似是慢了，实际上真的慢了么？这就是这篇文章我特别想让大家思考的东西。

本文经微信公众号 鲁智深闯海淀 ID： andrew-haidian 家有小娃安德“鲁”，喜欢在“智”慧的资源海洋中扑腾，一猛子扎进水很“深”的大北京，咋整？跟我一起“闯”吧！授权发布，原标题：别不把语文当回事，古人可比我们精着呢！，作者：P姐，文章内容仅代表作者观点，与本站立场无关，未经允许请勿转载。