看图说话咋练习？记住这3个要点就不会跑偏

语文学科，套路很多。对于刚入学的娃来说，遇到的第一个套路应该就是看图说话了。

小朋友看图说话，好像很容易，其实不简单，有时候图还没看明白就吧啦吧啦讲起来，有时候一句话就结束了整个剧情，有时候有时候“剑走偏锋”，有时候又“语无伦次”……

往往在这个时候，套路开始登场了，什么三步法、五指法……套路会把事情简单化。一用套路，你发现孩子立即会说人话了。

比如一种流行的看图说话套路：“谁，在哪里，做什么，说什么”，这个一教，孩子基本上都能说出很有“逻辑”的几句话，考试能及格了，但是，怎么听都好像是三岁小孩在回答问题，没血没肉。

套路真的不可怕，可怕的是再也走不出套路。

一般来说，套路用得太早，套路用得太死，就容易把孩子给套住。

01

选什么样的练习材料

现在回想小时候语文试卷上的“看图说话”，没什么好感，如果要用一个字概括它，“丑”字最贴切。

那些图不知是语文老师自己画的，还是求助了清闲的体育老师。没有色彩，线条模糊，人脸不可亲，环境看不清，总之——看着一点儿都不想说话。

这么多年过去了，现在一些教辅材料上的图，还是没好看到哪里去，尤其是在绘本流行、小朋友审美高八度的大环境下，更显得丑了。

可能出题人会说，外表不重要，是那么个意思就行呗。这纯属瞎扯，小娃爱图远胜过文字，图画得太难看，直接影响孩子做这件事的心情，专业点儿说，影响情感态度。

另外一个变化不大的地方是——看图说话里总藏着说教的企图，帮妈妈做家务，给爸爸端水，扶摔倒的小朋友/老爷爷……难道不说教，孩子就会长歪！？

这类内容最大的缺点是——不给想象力任何发挥的空间，让孩子看着觉得也没啥想说的。

这样想想，教育者的做法也挺奇怪的，一边喊着孩子不好教，一边非要“教孩子表达+道德说教”两手抓，结果很可能哪样也做不好。

当然，还有关键的一点是，我们成年人画图，早就没什么想象力了。

无论是外表还是灵魂，看图说话的配图都无法配得上我们这一届亲自鸡娃的家长。所以，如果是在家练习，不要随随便便地买练习题，大可以找一些内容贴近孩子生活的、画风不错的绘本图片，让孩子想看、想说的那种。

02

关键一步——亲近图画

我在好几篇文章里说过，一切写作的基础，不外乎两样东西——思想和感情。

小娃还没什么系统的思想，但感情是有一定丰富度的。有的人说看图说话只要把话说清楚就行，还用不着表达什么感情，其实不是。

同样是写周末去公园，看起来只记录了一下经过，但孩子是否融入了深刻的印象和感受，写出来的东西会是完全不一样的。

另外关键的一点是，看图说话，刚开始写20字就可以，渐渐地，老师会要求写200字，干巴巴地描述画面，根本没法应付作业。

想让孩子有话可说，想让孩子写得有血有肉，先要让孩子学会把一幅图看丰富，看出故事，渗透自己的感情。在和孩子一起看图的时候，不妨这样：

1.如果图画未显示天气，让孩子来界定天气，画上两笔也很好；

2.让孩子给画中的人物起名字；

3.让孩子给场景定名，比如公园叫“米奇公园”，学校叫“飞屋学校”

……

总之，你可以根据图画的情况给定孩子一些权力，让他把小小的自我映射到图上，因为沾染了自己的感觉，孩子就不会觉得图画生疏无感。

还有一个很好的交流方式，就是让孩子给这幅画起个题目，如果孩子能够做得到，这会是一个特别有用的技巧。因为它可以让孩子练习抽取核心信息，总结主题。

亲近图画会让练习的过程变慢、变长，但会让孩子养成好好看图的习惯。不要急着让孩子说出家长心里的标准答案，孩子初学表达，路还很长，先让他学会把路走稳。

03

讲两个“套路”

这里的“套路”，不是什么清晰的条条框框，而是一种写作思维，它也不是直接扔给孩子来套句子的，而是要家长消化了之后用于引导孩子的。

现在的看图说话，花样越来越多。常见的大概有7种：

1.单图看图说话

2.多图看图说话

3.看图说话，并回答问题

4.看图说话，并为故事编一个结尾

5.先把图片排序，然后根据看图说话

6.听故事，然后用图片把故事的经过排序出来，并复述

7.给出若干张图片词语，随机抽取几张，然后编成故事

下面这三种写作思维，非常重要，要一点一滴地把这些思维习惯渗透给孩子。因为，在以后的作文写作中，这几种思维方式依然是十分重要的。

先大后小

具体来讲，就是从大环境说起。

大环境可以是事情发生时的场景、天气、氛围等等，有点儿像我们当年学习的小说环境（自然环境/社会环境）

这是我最看重的一种写作思维，它可以引导孩子把眼光放得更宽广一些，学着在大环境中去看事情，这对孩子思维发展和将来的写作来说，意义非凡。

看到背景，才容易跳出来看事件；有了宏观视野，才容易产生思想。

所以，在孩子做某些练习的时候，我们不妨引导他们先观察一下大环境，哪怕最开始只是极为简单的几个字的描述。

往前说一说，往后说一说

这是一种类似于编故事的说话形式，如果发愁孩子一句话就结束剧情，不妨用这个办法来练练手。

这种形式主要用于单幅图的说话，我们给孩子下面的画框，让他们在头脑中把单幅画改成连环画并表述出来。这种改编颇有些创造性，孩子做起来一般都比较主动。

思维三：假如你是他

如果说上面两种是大结构上的思维方式，那么“假如你是他”则是一种写作细节的思维方式。

比如下面这幅图，你可以问孩子：

假如是你在月光下散步，感觉怎么样啊？

这有点像上面说的“亲近图画”的环节，但具体做起来，你可以在里面渗透“五觉一想”：

你看到周围都有什么啊？

在路上，你会听到什么声音呢？

在路上，你会闻到什么味道吗？

你们会说些什么呢？

……

根据不同的图，可以引导孩子学会身临其境地描绘精细的感受。

当然，我仍然建议家长最开始不要给孩子讲什么“五觉”，不要刻意说出套路，除非你确定他不会中了套路的毒。也不要一个劲儿地问个不停，要get娃在每幅图上的兴奋点，由此展开，让他把某一个细节说透，光这一点，足够给将来的作文打个好底子了。

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