这个案例追踪了幼儿利用轮胎、篮球等材料自主搭建球轨道的全过程，从反复尝试到创新突破。它揭示了“放手”教育理念下，教师如何通过科学支持，点燃幼儿的探究热情，在游戏中有效培养其问题解决与协作创新能力，对幼教实践极具启发性。
智能速览
幼儿自主生成游戏主题，教师不预设干预。
幼儿从搭建简易弹射轨道开始，反复尝试直至成功。
通过增加障碍物，游戏难度与趣味性持续提升。
同伴分工协作，共同解决轨道搭建中的问题。
教师以材料供给和回溯分享等方式提供支持。
游戏过程帮助幼儿初步感知重力、角度等物理概念。
精华内容
一个看似简单的球轨道游戏，实则蕴藏着幼儿深度学习的契机。下面将具体拆解幼儿的探究过程与教师支持策略，揭示游戏背后的成长价值。
初试轨道
案例初期，幼儿淳淳选取梯子、积木块和轮胎，尝试搭建一个能让篮球弹射入轮胎的轨道。初次尝试中，篮球撞击积木块后容易飞溅，无法精准落入目标。面对挫折，淳淳没有放弃，而是反复调整变量，包括改变横放轮胎的高度、用积木固定竖放轮胎的角度、甚至更换更大尺寸的轮胎。通过持续的调整与测试，篮球最终成功弹射入轨，完成了从想法到实践的初步验证，展现出不怕困难的学习品质。
升级挑战
初次成功激发了幼儿的进一步兴趣。第二次游戏中，淳淳与同伴谦谦合作，计划性地搭建轨道，并主动添加拱形门以增加挑战。当篮球反复撞击拱形门时，他们通过微调位置解决了问题。随后，两人又加入垫子、铁桶等新障碍，设计出“闯关”玩法，直至活动结束仍意犹未尽。教师在此时通过现场回溯，引导幼儿探讨选材、轨道平滑度等关键问题，帮助他们梳理经验，为下一次的精准尝试打下基础。
多元创造
弹射轨道的成功引发了连锁反应，更多幼儿加入探究，并创造出各具特色的轨道。有的幼儿搭建了能让球发出声音的“敲响轨道”，有的设计了可以比拼速度的“比分赛道”，还有的通过延长轨道让小球实现远距离滑行。在这一阶段，幼儿的玩法更加多样，思考也更加深入，他们会主动思考如何减少轮胎摩擦力、如何控制滚落力度，体现出对物理概念的初步感知和应用能力。
教师赋能
整个案例的核心价值在于教师“放手”与“支持”的平衡。教师没有预设游戏玩法，而是提供轮胎、木板、铁桶等多样化材料，充分尊重幼儿的主体性。在幼儿遇到困难时，教师不直接给出答案，而是通过一对一倾听、现场回溯分享、小组讨论等方式，引导幼儿自主梳理游戏过程、总结经验。这种精准的赋能，既保护了幼儿的好奇心，又有效提升了其游戏水平，让幼儿真正成为游戏的主人。
这个案例生动诠释了“放手”背后蕴含的巨大教育价值。当教师真正成为支持者，幼儿便能化身主动的探究者，在游戏中实现深度学习。如何更好地守护这份天性，值得每一位教育者深思。
