我给孩子阅读《熊猫男孩奇幻旅行记》

作为家有小学生的母亲，安水如经常留意适合小学生阅读的书籍，并不定时地给孩子添置内容优质的新书。

最近，安水如就与孩子提到一本名为《熊猫男孩奇幻旅行记》的少儿小说，并在得知孩子愿意尝试之后就去弄了一本回来。

在拿到这本书后，安水如就给孩子讲了讲蒋林，说他是专写熊猫的作家，被小读者们亲切地称为是「熊猫作家」。其中，《熊猫花花》就是他记录大熊猫花花的首部作品。

一听蒋林写过《熊猫花花》，孩子就来了劲儿，开心地回安水如道，妈妈，我知道熊猫花花，那是一只相当可爱的大熊猫。它的名字是「花花」，与我们家里的猫咪同名耶。

在得知孩子知道熊猫花花之后，安水如就愉悦地继续道，没错。蒋林的《熊猫花花》就是记录那只名为「花花」的大熊猫的成长故事。而《熊猫男孩奇幻旅行记》则是与大熊猫有关的儿童小说。

接着，安水如就给孩子简单讲述了何为小说，说，小说中的故事情节是有被作者进行艺术处理的，如《熊猫男孩奇幻旅行记》中的男孩安迪在无意间捡来的项链的帮助下能够与深林中的一只名为「福顺」的熊猫对话。

顿了一会儿，安水如就告诉孩子说，对于作家来说，小说只是一种载体，它的作用大概可用「器皿」来形容。在阅读时，我们不必过于在意作品的形式，但要用心去阅读作者的思想。

为帮助孩子更好地理解这句话，安水如就继续道，蒋林在《熊猫男孩奇幻旅行记》中表达的内容，就是他的思想，亦是他经由「小说」这种写作方式来去向读者传递一些他在平日的思考，或观点。

而后，安水如就带着孩子进入作者构建的小说的世界，并在层层深入的过程中引导孩子去识别作者的思想，用彩铅将其给标记出来，说，作者将自己的思想与观点融入到了自己构建的小说中。

后，安水如就指着那些被标注出来的极具哲理的句子，与孩子说，作者的这些思想，或是观点，其实是可以用散文、议论文或传记的形式表达出来的。只不过说，小说更具趣味性。

提及「小说更具趣味性」，孩子就笑了笑，说，妈妈，我终于知道为什么你会给我阅读与「正念」、「理财」有关的小说了。因为，小说更具趣味性。

安水如就应和道，是的。不说小孩子喜欢故事，就是大人也是喜欢故事的。从故事中学哲理，我们读起来就不会有过多的枯燥感与乏味感。通篇都是哲理多少会是让人读如嚼蜡的。

在确保孩子理解了小说的作用之后，为教孩子学着去总结，安水如就引导孩子去思考蒋林在《熊猫男孩奇幻旅行记》中主要是表达了什么核心思想，或是价值观。

在这期间，缺乏阅历的孩子可能会是没法说出更为深刻的核心思想，而只能浅浅地说是讲一个名为「安迪」的熊猫男孩在福顺熊猫的召唤下偷偷跑到深林去助它重返家园的故事。

其实，这个问题是没有标准答案的。那父母就可以对孩子说出自己的看法的。具备一定人生阅历的大人可能会是从中读出不同的深意与哲理来的。

最后便是，我们可以询问孩子从这篇小说中得到了什么启迪，并与孩子互相交流各自在阅读完这本小说之后所获得的思想启迪的。

像安水如就曾与孩子分享自己的获益，说，身在他乡，哪怕体验美好，但那终究不是自己的故乡。我们不可在美好的他乡忘了自己的使命与归途。

而深知美好易逝又容易让人沦陷的作者也在小说中借「福顺」这个身担使命的熊猫的嘴来说，「不是所有的事物，都是百分之百美好的」。

对此，安水如是有所认同的。因为，我们往往会是容易在眼前的各种美好事物中沦陷，乃至于迷失自我，忘记自己，抛弃奋斗，扔掉使命的。

熊猫福顺在那美好中领悟到了，故而将那个名为「安迪」的男孩召唤到了自己的跟前，说，「我知道，我不属于这里；我知道，我该回去了。」、「我请你来，是想让你帮我出主意，想让你帮我重返家园」。

当安水如在读到这时，那心都被触动了，并由此想到了自己，觉得自己来此人世，其实就是在这个名为「地球」的星球驿站逗留一会儿。自己并不属于这个地球，也会离开地球。

然而，在很多时候，安水如都会像是待在美好之地的福顺一样，被眼前的一切美好所迷住，从而待在这一切都很美好的环境里忘了自己从哪里来，又该到哪里去。

庆幸，福顺最后是从那易逝的美好中醒悟了过来，并有去寻求外力的帮助，以让自己能够从这眼前的美好中扯脱出来，从而获得力量来去不辞辛苦地回到故乡。

在合起书的时候，安水如就觉得，也许，自己应该是要像福顺那样地学着去从这眼前的美好中扯脱出来，然后就是勇敢地往前走，因为，一些路，错没错，迈开步子去走了才能有所知道的。

更为重要的是，当自己不辞辛苦地回到故乡去找回自己之后，一直都在自己跟前的孩子才能从中获得力量来去面对自己，找回自己，而不至于是这眼前的浮华美好所迷惑的。