一场民俗美育教研活动，提供了将地方文化、非遗技艺与美术课堂深度融合的实践范例。它展示了如何通过具体教学设计，让学生在实践中感受民俗温度，为一线教师提供了可复制、可创新的宝贵经验。
智能速览
聚焦“龙泉龙”文化与“道明竹编”的示范课，实现了知识性与趣味性的统一。
通过“绘画—剪纸—泥塑”的技能链，构建了完整的民俗美育教学体系。
专家指出，美术教师需以扎实的专业能力支撑教学实践。
大单元教学应强化课程关联性，提炼民俗文化根基。
“线下博物馆走访+线上文化学习”是解决教学资源难题的有效路径。
AI辅助设计可以成为传统工艺教学的创新工具。
精华内容
民俗文化如何从书本走进课堂，真正在孩子心中扎根？这场教研活动给出了具体的答案，它关乎教学设计的巧思，也关乎文化传承的使命。
课堂实践示范
两堂示范课展示了民俗文化与地方资源深度融合的可能性。刘梓鑫老师的《民俗的艺趣》以龙泉“龙”文化为核心，通过多媒体展示和任务驱动，引导学生探究龙的造型、装饰与色彩，最终将学生画作拼接成“巨龙”并进行舞龙体验，让文化活起来。
钟莉老师的《编织生活——非遗竹编》则带领学生走进道明村竹艺。她通过课前走访拍摄的视频，引导学生遵循“看技艺—摸质感—拆步骤”的流程，掌握“挑一压一”的基础技法，并最终创作专属文创产品，让学生感受民俗工艺的现代价值。
构建教学体系
说课环节则展现了一套完整的民俗美育教学体系。多位老师的教学设计串联起一条“绘画—剪纸—泥塑”的多元技能链。孙莎莎老师的《剪出的风采》将龙泉桃子与库淑兰剪纸艺术结合，而陈东梅老师的《泥土的馈赠》则从三星堆“小陶猪”切入，教授河南“泥泥狗”的制作。
伍星老师的《巧饰鱼灯》更引入AI辅助设计纹样，将传统花灯工艺与现代科技结合。这些课例覆盖了多元美术形式，为大单元教学提供了丰富且关联的思路。
专家引领方向
专家点评环节为教师的专业成长指明了方向。戴老师在其讲座《从画布到课堂》中，结合自身经历，提炼出“事务中炼专业、专业扛事务”的路径，强调美术教师必须以扎实的专业能力来支撑高质量的教学。
工作室导师张梅老师则从教学落地与文化传承两个维度进行了指导。她建议大单元教学需强化课程间的关联性，提炼民俗文化根基；针对资源难题，提出“线下博物馆走访+线上文化学习”的融合路径；并鼓励每堂课根据实际内容融入AI辅助教学，让互动成为智慧碰撞的平台。
学生成果展示
活动尾声的天鹅湖小学艺术节作品展，是民俗美育成果的生动印证。学生们用黏土捏制的“泥泥狗”、彩纸绘制的京剧脸谱、废旧材料改造的民俗摆件等作品，既坚守了民俗文化的内核，又充满了孩子们的童真创意。
这些作品直观地呈现了民俗美育“传承与创新”的育人目标，证明了通过精心设计的教学活动，民族文化完全可以在课堂中扎根、在学生心中绽放。
此次教研活动为民俗美育提供了从理论到实践的清晰路径。它证明了美术课堂是传承民族文化的沃土。未来，如何让更多创新的教学设计持续涌现，让民俗文化在下一代心中绽放更璀璨的光芒？
