用《长征画传》，给孩子一场“可触摸的红色启蒙”

作为家长，总在思考如何帮孩子在网络信息的洪流里守住本心——既不被碎片化的娱乐内容裹挟，也能早早在心里种下“大志向”的种子。我一直盼着孩子能读懂“家国”二字的分量：知道今天的安稳生活来之不易，明白遇到困难时该有怎样的韧性，懂得和伙伴相处时要学会协作，更能把“吃苦耐劳、珍惜当下”的品质融进日常的学习与生活里。这些藏在精神里的力量，远比课本上的知识点更能支撑孩子长远成长。

今年暑假，我试着从孩子能接受的“诗词”入手，给他安排了长征主题的诗歌背诵——《七律·长征》里“红军不怕远征难”的豪迈，《清平乐·六盘山》中“不到长城非好汉”的气魄，还有《忆秦娥·娄山关》里“雄关漫道真如铁”的壮烈，孩子读得朗朗上口，可问起“五岭”“乌蒙”是什么，“铁索寒”背后藏着怎样的故事，他却只能含糊地摇头。我知道，光靠文字诵读，孩子很难真正走进那段历史，更别提理解诗词里的精神内核了。

就在这时，《长征画传》成了意外的“桥梁”。最初选它，是看中“以画为主、以字为辅”的形式——对小学阶段的孩子来说，纯文字的历史书太枯燥，而这本画传用大量插画、珍贵历史图片和连环画，把抽象的历史变成了看得见、能共情的画面。拿到书时，我先翻了几页，印刷的精致程度超出预期：虽是平装，却用了锁线装订，书页能180度完全平摊，不管是跨页的“飞夺泸定桥”全景图，

还是细节满满的“红军过雪山”，

都能完整呈现在孩子眼前，翻页时也不用担心书页折角或脱落，兼顾了牢固度和阅读体验。

果然，孩子一拿到书就被吸引了。我原本还担心他会觉得“历史”无趣，可他竟自己坐在书桌前翻了一下午，偶尔还会拉着我一起看。有次我在厨房忙家务，回头看见他正盯着一幅叫《星火（局部）》的画发呆，画面里红色的火焰与密集的红军战士交织，透着强烈的紧张感。我走过去问他“看到这幅图，你觉得是什么样的场景呀？”，他指着画里的战士说“感觉他们在打仗，很危险，但是他们好像一点都不怕”，还突然抬头问我“妈妈，这是不是你之前说的‘星星之火可以燎原’呀？就算现在打得很难，最后一定能赢对不对？”。那一刻，我心里忽然软下来。平时我总想着给他讲大道理，说“勇敢”“坚持”有多重要，可那些话总像飘在半空。反倒是画传里的画面，让他自己读出了“激烈”，看懂了“不怕”，还能联想到课堂上学过的“星星之火”，把抽象的句子和具体的故事连在了一起。这种从心里长出来的理解，比我硬塞给他的知识，要珍贵多了。

画传里的插画，也成了我们亲子聊天的新话题。比如翻到红四方面军的宣传画时，他指着画里“刘湘”部队的人问“他们为什么要抢老百姓的粮食和牛呀？”。我顺着画面讲军阀刘湘怎么压榨穷人，又说红军就是要帮老百姓把这些抢回来，让大家能好好种地过日子。孩子听得眼睛圆圆的，看完后安静了好一会儿，没再多问，却把故事记在了心里。

整本画传共12章，从1934年10月红军开始战略转移，到1936年10月三大主力在陕甘苏区会师，把长征两年间的关键事件、重要战役都讲得清晰又系统。它没有堆砌历史知识点，而是用孩子能理解的方式，把“爬雪山”的寒冷、“过草地”的饥饿、“飞夺泸定桥”的惊险，变成了一个个具体的画面。现在孩子再背《七律·长征》，会指着画里的“岷山雪景”说“妈妈你看，这就是‘更喜岷山千里雪’”，提到“大渡桥横铁索寒”，也能说出泸定桥上战士们攀爬铁链的故事。

其实，给孩子读《长征画传》，我并没有期待他能立刻“读懂”所有历史，更重要的是让他在心里种下一颗“红色精神”的种子——知道有一群先辈曾为了国家和人民，走过二万五千里的艰难路程；明白“坚韧”“勇敢”“团结”不是课本上的词语，而是先辈用行动践行的信念；更希望他能在未来的日子里，遇到学习上的难题时，想起雪山上坚持前行的红军；和同学有矛盾时，记得红军过草地时分享半块干粮的温暖。

这个暑假，这本《长征画传》不仅帮孩子理解了长征诗词，更给了他一场特别的“精神启蒙”。它让“家国”不再是遥远的词汇，让“长征精神”不再是抽象的概念，而是变成了孩子能触摸、能共情的画面与故事，悄悄融进他的成长里，成为他面对未来的底气。

出版社：江苏凤凰美术出版社、江苏人民出版社，全国政协文化文史和学习委员会主编