孩子学习加减法时总是混淆进位和借位，或许是出发点错了

辅导孩子作业辅导到崩溃，这是我们这一代很多人的常态。

其实，细细想是因为现在孩子学习知识太脱离生活化，而导致的明明很简单，却怎么也说不通。

对于进位和借位来说，孩子如果不了解数位表的组成规律，可能就会在进位和借位上出问题。

想要理解进位和借位的基础逻辑，我们直接给孩子一个算盘，让孩子拨珠子数数，几遍他可能就明白这种计数方法的基础原因。

像这种9颗珠子的算盘，就非常适合让孩子理解进位和借位。

而且数位上都有标注，孩子也能更好的理解数位的组成。

告诉孩子上珠一个代表5，下珠一个代表1，个位一个代表1，十位一个代表10。

让孩子从1开始拨起，拨完4下面没有了，就用到上面的珠子，再加上下面的，就凑出了需要的数字，每个数位数到9，没法实现10，因为十位上刚好1代表10，那我们就在十位上拨个1就行了，这就完成了进位。

孩子能直观的明白，因为个位没办法在多放一个，所以需要进位。进位的同时需要留个证据，因为是进到十位了，所以进位点写到十位。

而借位相反，因为个位不够，所以需要向十位借用，才能进行减，所以叫做借位。

借人家东西是不是需要留下证据，那就点个借位点，然后再去减。

当孩子明白了基础逻辑，这个事情就好理解了。

我家孩子月龄比较小，所以经常出现没法理解老师讲的内容，我就用生活中理解的方法让他换一种没那么正规的语言去了解，理解起来速度就非常快。

现在小学都有一些文言文，孩子背起来非常费劲，我常常用简略的语言给他译一下，我说译文，他背原文，速度非常的快。

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

我是这么给他说的：有一群娃在院子里玩，有一个爬到了水缸上面，然后就掉进了水里。大家一看都吓跑了，这时候只有司马光拿了块石头，砸向了水缸，水缸破了，水流出来了，这个娃就活下来了。

这个故事用这样讲，画面就出来了，孩子觉得非常有意思。

然后，我就给孩子说：你看我噼里啪啦说了那么一堆，人家文言文两句就完了，是不是特省力？

听到这孩子觉得背文言文确实不亏，于是我说一句译文，孩子说文言文开始记。

我说有一群娃在院子里玩，引导孩子说群儿戏于庭。

这样直接的对比，孩子立刻就能感觉到文言文的妙处，而且还能将意思深入孩子内心，通过理解去记，记起来速度也是非常的快。

可能对于从背公式过来的我们这一代人，去辅导用理解学数理关系的孩子，哪哪都觉得不对。

就像我孩子没学周长的时候，给他题，给一句周长就是一圈边长的总和，他就能把各类题都做出来。

但是去学了两天，结果全不会了！长方形的周长直接长+宽就完了，也是把我气的不行。

最后我告诉他周长一定要加到这个图形闭合才行，公式只是为了简便算，才那样记得。

等孩子把这句话深刻的理解了后，周长计算就能举一反三了。

我和身边的朋友也会经常聊起孩子的学习内容？就周长的问题，朋友说真的很难，有多少多少种题型……

我觉得很郁闷，记题型干啥？只要记住周长就是算走过这个线路的长度就行。孩子会想尽办法把未知的东西拼凑起来，然后就问题就解决了。

什么补图形，移位法，不就是为了好算找的方法吗？

什么栽篱笆，贴花边等，让孩子明白为了省钱，尽量让周长变短，孩子就能明白要怎么做了。

现在孩子累不是没有原因的！一来是靠大量磨题，让孩子去理解那一句话的知识；二来是明明很简单的数理知识，非得让孩子从攻略题型的角度入手。

这也许就是形式化的概念，对孩子的荼毒吧！非得把简单的问题复杂化，才能证明这个问题的重要性，这个逻辑本身就是个误区。

形式主义要不得，理解基础逻辑，化繁为简去学习，就够了。

多余的精力让孩子去感受其他的精彩吧！

不做满分妈妈，也不执着于培养满分的娃，生活很美好，除了学习，还有他她它。

你觉得呢？