拒绝“被套路”!一张表,帮你分清市面上的思维启蒙
我最想说的话
0~6岁的思维规划系列,我会分为三部分来写:概念、分类、实操。
这三篇有紧密的内在逻辑关系,所以没有看上篇的同学,一定要先复习下功课再回来哈!
01
在第一篇里,我做了一个“盖房子”的比喻。
如果把一个人整个思维体系的建立,比作在建一栋房子——
具体知识=散在杂乱的“砖头”
认知功能=把砖头按有序方式粘在一起的智能“水泥”
思维能力=如何利用“砖头”和“水泥”来搭建的房屋“框架”
你会发现市面上思维类课程和教材,几乎都可以按上面这个“盖房子”的逻辑,分成以下三类:
<A类思维训练>
这类思维训练,一般会有明确清晰的学科划分,会换着花样教给一堆“知识砖头”:
注重某个知识点的掌握,而非各知识点之间的关系。
老师按大纲备课上课,教学成果一般可以使用用标准化的测评。一般来讲,需要孩子语言表达的不多。
很多打着“思维训练”牌子的数学学习资源,其实就是在“花式动感”刷题而已。
图片来自其他公号
不过,“花式动感刷题”就一定不好么?
也别急着下判断。
<B类思维训练>
这类思维训练,更注重培养底层的认知能力。
在教学过程中,更注重孩子的实际水平和主动参与。
不一定有很明确的学科分类;能根据孩子的水平和能力,随时调整内容和进度。但基本还是按照预设的教学目的和教学材料来进行。
对教学成果的评估标准较为灵活:针对某种能力,会综合考虑不同的测试内容和方法。
像这样的思维训练,一般是成人抽象出来之后,以一种恒常的、不变的、简化的形式再设计出来的。
它不需要孩子事先有解决问题的愿望,也不需要对复杂多变的实际情形做出实时的判断。
<C类思维训练>
这类思维训练不光是“以孩子为中心”,更“以孩子来主导”。别说答案,有可能连问题都是孩子自己问的。
比起知识和认知能力,更注重思维的结构和走向。
这类训练虽然不以“某类知识的学习,或某种能力的习得”为教学目的。但在构建思维的过程中,孩子会自然地去主动获取知识和发展能力。
虽然大人需要提供有准备的环境,预设教学的目标;但却允许孩子多少“偏离”预设轨道,根据自发兴趣和当下的观察,发展出不同的探究可能。
“颜色很配!”是小7决定这样出街的理由
当然,同学们问我的思维训练,很少100%只属于一类;更可能是以某类内容居多,其他为辅的“混合型”。
其实,在孩子长大的过程中,这三类思维训练都需要有。
不过,想要达到最好的教育效果,在不同的阶段应该有不同的侧重。
接下来,我会举几个具体例子。
02
这个“天天练”app,我认为可以算作A类。
每一练就是一个知识点(纸质习题动画版)
完全由教师提炼分类,按标准化的方法组织学习材料
习题有固定的标准答案
几乎不需要孩子有任何的语言输出
分科特别明确清晰(语文是语文,数学是数学)
操作起来非常容易,开机自己刷题即可
我个人认为,A类不适合用作学龄前的思维启蒙。但对于在校儿童,可以用于轻刷题类的补充学习。
再比如经典的“逻辑狗”,可以算作AB混合类。
有专门针对基础认知能力的训练(如分类、排序、观察力等)
习题场景和画风贴近孩子生活
教材标准化,答案唯一
分科界定不清晰
学习过程中不需要语言输出或摆弄实物
操作难度中等偏容易(必要时需要大人讲解题目规则)
图片来自其他公号
我没有给小7使用逻辑狗,而是在反复比较考量之后,决定选择自用久野教学法的新练习册。
虽然它和“某某狗”一样同属于AB混合类,但久野教学法还C类的思维训练沾了点边:
更重视大人的引导(专门提示家长准备生活用具/玩具,辅助孩子动手理解)
更鼓励孩子的语言输出(即使有标准答案,也要求孩子先说出自己的理由)
更鼓励孩子用笔(学习运笔是很好的入学准备,“某某狗”的滑扣特色在我眼里反而成了鸡肋)
相比纯于A类,AB混合类更适合可于学龄前的启蒙辅助。但要注意两点:
① 不同课程和教材,A类和B类的比例不同。在启蒙阶段,B类占比偏高比较好;
② 如果在教知识培养能力的同时,能带上C类的思维构架搭建,就更好了!
这,也是我给自家孩子的选择标准。
同学们还问到了各种数学思维真人课。
按我的划分标准,它们很多从本质上来讲,还是属于AB混合类的“战术派”;算不上真正的C类思维启蒙课。
只不过因为有真人互动,有的还会送配套教具。所以显得孩子的主动参与度很强!
图片来自其他公号
报个课,大几千。不光大人省事,也确实能看到孩子学到东西。
比如我有朋友孩子报了某数学思维课,老师在讲数独的时候会引导孩子“先填上只空一格”的位置。
但是,如果你不是忙到没有时间陪孩子,我还是建议你不要把报这样的数学思维课作为第一选择。
原因很简单:
品牌方也会对老师的上课进度有要求,即使是1对4这样的小班教学,老师留给你家孩子思考和消化的时间是有限的;
上课的视频材料和流程都是标准化的,每堂课都必须学到新东西。这就意味着,留给孩子反复消化的机会不多;而且不管能不能跟上,都得跟着上。
以上分析就是原因
所以,如果你有时间亲自陪孩子玩数独的话,我建议还是从最简单的级别开始,让孩子自己边玩边发现规律。
如果实在发现不了,而且畏难就要放弃了,你再点拨一下——这才是“四两拨千斤”的高光时刻!
最后,也许你会想问:
到底有没有以C类为主的,真正的思维训练课呢?
有也是有的。但这类课有几个天生“劣势”,让它可能没法遍地开花:
以C类思维构建为主,势必会弱化A类知识的输入。花了钱,却不能马上学到看得见的“知识”,你乐意么?
以孩子为主导,课件没法完全标准化,对老师引导和把控课堂的要求很高。那聘请老师的成本,也会水涨船高。不但花钱,还花高价,你还乐意么?
C类课程对孩子的要求也高。如果孩子暂时稍微弱一点,会需要你在旁边做他/她的“好同学”。花了钱还不得闲,你确信乐意么?
如果你觉得自己在家实操C类的思维启蒙,非常难。我完全理解你!
事实上,即使是纯正的瑞吉欧幼儿园,也不可能天天搞PBL;
即使是像我这样牛津早教专业的妈,也不可能逮着什么都“深入探究”一下。
到目前为止,我还没有在公号推荐过思维启蒙类的课程,因为如果我都没打算给自己孩子报,肯定不能贸然拉你下水~
虽然没报课,你也不用焦虑。听我来这样跟你安排一下:
以“日”为单位,读一读A类的绘本,玩一玩B类的游戏
以“周”为单位,就数学思维类的专题进行AB混合类的亲子学习
以“月”为单位,就生活学习中遇到的某个问题进行C类思维构建的探究
Cheers,
小7妈
本文经微信公众号 牛爸津妈 ID:ox-bama 打破教育壁垒,看见更大世界。大家好,我是牛津爸妈圈的小7妈~授权发布,原标题:拒绝“被套路”!一张表,帮你分清市面上的思维启蒙,作者:小7妈,文章内容仅代表作者观点,与本站立场无关,未经允许请勿转载。
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