《三国的星空》为曹操洗白？别太紧张啦…

感谢什么值得买的邀请，我免费观看了这部电影。以下是一些散乱的观后感。

由易中天编剧和监制的《三国的星空》第一部 10 月 1 日在院线上映后，个人评分感觉可以在 7-8 分之间。

到网上一看，却发现争议很大，有人认为它打着三国的旗号却偏离了大众的认知，把曹操塑造成了大汉的忠臣，对历史的改编像是夹带私货，会带偏小孩对三国历史的正确认知……诸如此类。 但我对此类争论向来不太当回事，这与我的经历有关：

作为一个80后，我儿时关于三国的启蒙，全是从日本的文化产品来的。

比如在街机厅玩的《三国志》，这个游戏对三国历史完全无责任地来了一番大魔改，张飞像个独眼海盗，赵云的升龙剑就像是街霸里的升龙拳，夏侯惇会喷火，袁术的据点在山洞……

印象最深刻的就是疯狂摁键吃鸡腿吃包子，差点把机台都掀翻。（吃这么香，不会吃的是西贝儿童餐吧……）

到中学时，电视上看到了日本动画版《三国志》，横山光辉漫画改编，台湾版配音。当时非常疑惑为什么把张飞画得像孙悟空（现在仍然疑惑）。

其中第30集就是官渡之战，对整个战争流程的描述还是比较贴合罗贯中《三国演义》的，

但是人物的长相还有服饰总觉得不是那么纯正。虽然横山光辉老师已经用非常严谨的态度对待这部作品了，然而毕竟不是中国人，文化有壁，于是袁绍长得有点像傅满洲，曹操有点三白眼。但总体而言，这应该是日本二次元作品中最严肃的三国作品了。

再到大学毕业以后，玩了很久的三国无双，里面的剧情，那才叫一个关公战秦琼。

话说这个系列一直能出到现在也是我始料未及的，日本人到底是有多爱三国！ 所以我对三国的改编甚至是魔改一向抱着不太有所谓的态度。你看《一骑当千》都把三国人物全部变成 JK 美少女了，其实和尊不尊重历史没啥关系，纯图一乐。

看着这些东西长大的我，也并没有对真实的三国有什么误解，不会将历史和娱乐混为一谈，所以我知道这些娱乐产品并没有保守派家长们臆想出来的“危害性”。

反倒是有人在质疑《三国的星空》中，为什么曹操和袁绍小时候玩在一起——诶，在正史里，他们小时候还真就玩在一起。我同时有理由怀疑很多人是不是还把罗贯中的《三国演义》当做正史了……

其实《三国的星空》优点不少。首先它没有从“黄巾起义”“桃园结义”开始讲起，突破了叙事上的窠臼，要知道，很多魔改的三国游戏，也都逃不开以这些情节为起点，这就已经超出了我的设想了。

其次，游戏的战争场面做得非常好，展现了迄今为止最燃、最宏大的官渡之战。我儿子三年级，看文戏的时候有点坐不住，毕竟年纪尚小，只能看个一知半解，但是看到战争场面的时候就一直在惊叹“我勒个去”。

比起基于美国迪士尼风格的人物建模，电影里让我印象最深刻的是博物馆里有迹可考的文物，还有那些高度还原的美食和华服，看得出剧组倾注了很多的功夫在这些小玩意儿的建模上，做得极致拟真与精美。

整部电影的剧情并未像我想象的那样以官渡之战为主，事实上官渡之战开打时，电影剩余时长已经不足半小时了。

因为《三国的星空》的主线其实是曹操的成长历程，而官渡之战无非是要给电影一个观众所期待的高潮罢了。

剧情从袁绍与曹操的少年友谊切入，顺着时间线讲述这份情谊如何逐渐走向尽头，最终在官渡之战中彻底决裂。这种 “昔日挚友终成对手” 的叙事模式，让人联想到《火影忍者》，就连今年大热的《哪吒 2》也采用了类似框架。

不过，三国历史的复杂性远超这些作品，导致影片无法套用经典的三段式结构展开，无法套用“3分钟一个小冲突、5分钟一个大冲突”的好莱坞模式来牵引观众的情绪。我只要看到儿子在座位上扭来扭去，就知道：哦，这段戏太长了，小观众已经坐不住了。

即便如此，能在一部电影的时长里，把 “董卓火烧洛阳” 到官渡之战的大段历史讲明白，已经很不容易。看得出来，主创团队为此删减了大量情节和相关人物，董卓和吕布只在台词中出现都没露过脸，双方阵营的谋士也都 “精简” 到了只剩一位。

总体而言，影片的文戏部分对历史属于尊重的态度，远没到 “魔改” 的地步。而文戏里最让人眼前一亮的，恰恰是那段脱离史书的原创剧情——袁绍设宴款待曹操，席上每一道汉代珍馐都精致惊艳，美味背后还暗藏着耐人寻味的隐喻，有着“有话偏不直说”的东方美感。

关于电影最大的批评声，莫过于易中天对曹操的二创，把曹操从“白脸奸雄”改成了胸怀天下的英雄。其实它就是个电影而不是课本，历史扑朔迷离，不同的人可以对历史人物有不同的解读，这才是最迷人的地方——否则早期的《刺客信条》为什么会那么流行？不就是对重大历史事件的解构性解读吗？ 对于我来说，易中天的改编可以接受，但我也并没有很吃这样的改编——亦正亦邪的形象要比“伟光正”的形象立体得多，所以，反倒是紫衣翩翩的袁绍更让我印象深刻。

截至收笔，我查了一下国庆档的评分，《三国的星空》分数排在第一。

结论：

• 如果国庆档要带孩子看电影，《三国的星空第一部》是最好的选择。

• 不用担心对历史的不同解读会歪曲孩子的历史观，要相信孩子的判断能力。

• 要孩子了解真正的历史，首先就是要让孩子对历史产生兴趣。