把名著缩成 30 秒动画解说，对孩子来说是不是一种「文化快餐」？

之前在做阅读老师的时候，一开始是比较流行「 一周一本书」的。

一节课的时间是在90分钟，中间会有10分钟的休息时间。

课上老师会打开PPT，先简单的引入一下要共读的书目。

例如《窗边的小豆豆》会先问问孩子们的学校是什么样子的，然后切入小豆豆的学校是什么样子的，再切入这本书的主要内容。

在讲主要内容时，这本书有的孩子是读过书了，有的孩子是一次未翻过的。

讲完书的主要内容，就是介绍书的作者，作者的生平简介一类。然后这本书的描写手法，接着就是关于巴学园的延伸，再抛出几个思考的问题。

一般这些讲完会用70分钟左右，剩下的时间会做一张测试卷。不管在课件内容还是测试卷，其实都能看出这阅读课主要是顺应应试教育的。

在这节课结束过后，可能有的孩子会感兴趣回家再把书看一遍，有的可能再也不会翻看，就靠课堂上老师「 喂」的那点东西了解这本书。

这样90分钟的一节课和30秒的动画解说，都有「 喂」给孩子很多内容，只不过是一个拆解的细一点，一个可能是总结性多一点或者只解说重点部分精彩部分。

但「 喂」给孩子这部分的内容，课堂上注重的是孩子学会了哪些，培养一些应试技能。动画解说则是趣味性更多一些，比较吸引小朋友。

他们还有一个相似的部分，一节课下来，如果激发了孩子对这本书的兴趣，那有的孩子会细致的把书再读一遍，两遍，甚至下一节课还会带着问题来和老师探讨。

看动画解说也是一样的，有些孩子看过就是看过了，不会再去联想这个解说是不是漏了什么细节，不会去选择再看看书。

但有的孩子则会因为这30秒的动画解说，感觉这个名著很有意思，主动去找书看。如果之前看过书的也会去对比解说和原著的细节有没有差别，或者会主动拿着这个解说和家长老师交流。

我家小朋友很喜欢《西游记》，儿童读物，原著，听书，动画解说他都看过。每次看完解说他都能提出好多问题，有时候会和我探讨，有时候是自己去原著里找答案。

每一次才听书，遇到不同的版本，他都能听出哪个部分有差异，还会聊一聊这个版本哪里细节漏的比较多。也会经常对《西游记》相关的问题发表自己的看法。

而且他的看法是会随着年龄、认知的变化而产生变化的。

这其实和孩子的阅读习惯，阅读能力，以及对阅读的兴趣都是分不开的。

如果不喜欢阅读，或者习惯「 喂养」的孩子，那上90分钟的课和看30秒的动画解说是差不多的，简单直接的「 快餐」能满足当下的「 饥饿」。

但对于真正喜欢阅读的孩子，这可能只是「 前菜」或者是「 饭后甜点」，打打牙祭，他们更喜欢丰富有营养的正餐。

「 喂养阅读」很难提升孩子的阅读能力，锻炼孩子的思考能力，激发孩子的阅读兴趣。

对于家长来说，在一开始培养阅读习惯的时候，还是尽量亲子阅读，多一些开放式问题互动，让孩子养成爱思考的习惯。

当孩子遇到一些不感兴趣的名著，利用下动画解说开开胃，也是一种不错的方式。但「 文化快餐」的内容质量良莠不齐，家长在给孩子看的时候还是要注意筛选。