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AI生成课件会削弱教师创意吗？关键在于使用方式

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06-02 19:56

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今天下午在北大中文系为中学语文教师培训班讲课，题目是《关于语文教学“ A I赋能”的几点思考》，提出“稳慎跟进，不盲目追赶”。讲了6个问题：一、ＡＩ赋能的前提是发挥教师教学的主体性与创造性。二、ＡＩ赋能要遵循语文学习规律。三、ＡＩ赋能要分清主次，警惕“伴娘拐着新郎跑”。四、写作教学要慎用ＡＩ。五、让学生学习用好ＡＩ，知其限度和边界。六、关注“ＡＩ新世代”的 “语文生活”。

美国大学毕业季最诚实的一次演讲天才教授安杰拉•达克沃思公开承认用AI写稿，但就是这份人机协作的演讲稿，解开了AI时代教育最大的两个困惑 #ai #教育 #AI学习

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1. 今天下午在北大中文系为中学语文教师培训班讲课，题目是《关于语文教学“ A I赋能”的几点思考》，提出“稳慎跟进，不盲目追赶”。讲了6个问题：一、ＡＩ赋能的前提是发挥教师教学的主体性与创造性。二、ＡＩ赋能要遵循语文学习规律。三、ＡＩ赋能要分清主次，警惕“伴娘拐着新郎跑”。四、写作教学要慎用ＡＩ。五、让学生学习用好ＡＩ，知其限度和边界。六、关注“ＡＩ新世代”的 “语文生活”。

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9. AI 时代，备课、上课、听课、评课该怎么做？人工智能正悄悄走进每一间教室，也在重新定义教师的日常工作：备课、上课、听课、评课，每一个环节都在发生真实而深刻的变化。技术不是来取代老师，而是来解放老师、赋能课堂。当 AI 成为教学的 “新搭档”，我们该如何守正创新，让课堂更高效、教研更专业、育人更有温度？一、AI 时代的备课：从 “耗时费力” 到 “精准高效”传统备课，往往是查资料、写教案、做课件，大量时间消耗在重复劳动中。而 AI 时代的备课，核心是精准学情、高效设计、分层适配。AI 可以快速完成学情分析，生成班级学习画像，精准定位学生薄弱点、易错点，让教学目标不再凭经验、靠感觉。它还能一键生成教案、课件、问题链、分层作业与探究任务，帮教师把时间从机械工作中解放出来，更多投入到教学设计、课堂构思与育人思考中。但必须清醒：AI 只是工具，不是替代。教师依然要立足课标、紧扣教材、贴合班级实际，对 AI 内容进行本土化、班本化改编，守住课堂的灵魂与学科的本质。好的备课，从来不是复制粘贴，而是智能工具 + 专业判断的双向奔赴。二、AI 时代的上课：从 “教师主讲” 到 “以学定教”课堂是育人的主阵地，AI 让课堂从 “统一进度” 走向 “因材施教”，从 “被动听讲” 转向 “主动建构”。借助智能互动工具，教师可以实时掌握全班学习情况，及时调整节奏、补弱提优；AI 可以承担基础答疑、错题讲解、资源推送等工作，让教师有更多时间关注学生状态、组织深度探究、陪伴重点学生。课堂不再是 “老师讲、学生听”，而是人人参与、实时反馈、分层推进的学习场。技术再先进，也替代不了教师的眼神交流、课堂调控与价值引领。AI 时代的好课堂，永远以学生学习真实发生为标准，以核心素养落地为追求，技术只是让 “以学定教” 变得更可感、可及、可实现。三、AI 时代的听课：从 “看表演” 到 “看真实”过去听课，常常关注教态、语言、流程是否流畅，更像看一场 “精心准备的表演”。AI 时代的听课，重心彻底转变：从看 “教” 转向看 “学”，从凭感觉转向看证据。我们更关注学生是否真正参与、是否深度思考、是否暴露问题、是否有所生长；关注问题设计是否高阶、互动是否有效、分层是否落地、AI 使用是否恰当。智能录播、语音转写、课堂行为分析等工具，让听课不再依赖记忆与印象，而是有实录、有数据、有细节，让每一次听课都看得准、看得深、看得实。四、AI 时代的评课：从 “凭印象” 到 “用数据说话”评课最忌空泛，AI 让评课走向专业化、证据化、改进导向。不再是 “优点几条、建议几句” 的套话，而是围绕目标达成、教学效度、学生参与、人机协同等维度，用数据、用实例、用学生表现说话，客观诊断亮点与不足，提出可落地、可操作的改进策略。评课的目的不是评判，而是助力教师成长，推动课堂迭代，形成 “听课 — 诊断 — 改进 — 提升” 的教研闭环。用好 AI，不是追求技术花哨，而是让评课更公正、更专业、更有建设性。写在最后AI 时代的教学变革，归根结底是一场效率革命、理念升级、专业突围。备课更精准，上课更灵动，听课更务实，评课更专业 —— 技术为教师减负，为课堂增效，为教研赋能，但永远无法替代教师的爱心、责任与智慧。真正的未来教师，懂得与 AI 协同，把繁琐交给工具，把专业留给自己；把重复交给技术，把温度留给学生。愿每一位老师，都能在 AI 赋能下，教得更轻松、更高效、更有成就感；愿每一间课堂，都能因技术而更智慧，因人而更温暖。

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16. 支持。教师提升自身的人工智能水平，既有利于高效完成备课、学情分析、作业批改等重复性工作，减轻教学负担，将更多时间和精力投入到育人和因材施教上；又能更好引导学生科学使用智能工具、提升学生信息素养与创新能力，规范技术使用，帮助学生更全面的发展。

17. AI对教育模式的改变，不止于智能批改、课件生成等工具层面的效率优化，更指向教学流程的重构与育人价值的创造，但基层教学中，这一变革却陷入理念热、实践冷的僵局，这背后是培训体系的滞后与评价机制的束缚形成的系统性障碍，既限制了教师职业发展，也让学生错失了在智能时代成长的关键机遇。

18. #AI时代父母的新角色##教育的力量# 儿童使用AI来辅助进行学习，是否会影响了他们的创造力，这一直是一个被广泛争论的问题。AI 不会天然削弱儿童的创造力，但“错误的使用方式”几乎一定会。关键的问题是——孩子是否会仍然经历“认知挣扎”，谁是思考的主导者。1、AI可能会损害创造力创造力并不是“灵感喷涌”，而是经历一个从模糊问题出发，经过试错，最终思考不断得到延展并内化为结构的过程。如果孩子使用 AI 的方式，绕开了以上三个环节，则创造力可能会受到损害。一遇到题目就问 AI，没有经历“我不知道从哪开始解决问题”的煎熬，没有试图自己进行结假设、连接已有知识、进行判断和推理，把问题直接扔给AI,去了”面对空白，大脑激荡”的阶段。这个阶段是创造力的核心土壤。创造力需要容忍混沌、混乱、分叉，但 AI 的输出太干净、太确定。长期使用，容易惯性追求“最优答案”，不成熟的想法不敢深入思考，回避不确定性，形成“答案导向型依赖”。AI 输出的内容往往结构完整、语言成熟，风格趋同，如果直接照用，使儿童的思考和语言，模仿的占比大于自己生成的占比。而自我生成是促进思维发展、创造力形成的重要手段。虽说这样可以避免再造“轮子”，但十分便捷的使用轮子之前，思考轮子本身就具有重大意义。2、AI也能增强创造力在合适的使用边界内，AI 反而是放大器。AI 可以给出多种可能方案，帮孩子看到不同角度，提供跨学科联想，扩展“想象空间”，前提使孩子先给出自己的版本。对语言能力较弱的孩子，AI可协助润色，降低表达门槛，帮助他们“把想法说清楚”，帮助孩子跨越“我能想得到，但我说不出“的鸿沟。如果使用方式是： “我和 AI 的想法哪里不一样？为什么？”，那么AI就能成为对照镜和示范工具，成为强化元认知的有利帮手。以上这些关于AI是否能损害创造力的内容，其实不仅和孩子相关，对在我们身上也能发挥同样的作用。在历史上，计算器、模糊拼音输入法、搜索引擎，都曾被认为会损害创造力，但事实上创造力不是被“工具”毁掉的，而是被“逃避思考”毁掉的。面对势不可挡的的大潮流，回避而不是面对，完全禁止而不是琢磨如何使用，可能会影响孩子的创造力。还有，开句玩笑，AI对创造力的损害可能还不如“你要听话”大。#顺水青少年养育#

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81. 【数智空间】智研坊｜当一线教师遇见AI：从“局外视角”到“学以致用”的课堂诊断与转化路径—— 基于课堂访谈的现实观察与转化路径

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83. 人机协同学习要克服的7个坏毛病 #人机协同 #学习 1. 过度依赖AI，不动脑、不思考，直接抄答案。 2. 盲目相信AI，不辨对错，把幻觉当真理。 3. 只会搜答案，不会提问题，AI再强也用不好。 4. 学习碎片化，注意力涣散，没有深度思考。 5. 只看不练，光靠AI整理，自己不动手实践。 6. 忽视人际交流，丢掉师生互动与同伴协作。 7. 滥用AI作弊，作业论文照搬，失去诚信底线。记住：AI是帮手不是替身，人要做主、要思考、要成长！

84. 报告：超九成中国教师倾向于将AI融入课堂教学

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87. 报告 | 2026年人工智能（AI）在中小学教育的应用与发展：AI已深度融入学与教，人机协同成教育新范式！（无套路免费分享）

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94. 教学设计的革命：AI如何帮教师打造“智慧教案”？

95. AI生成教案：从课标到完整教学设计的提示词模板

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130. 课件制作革命！哪个AI可以做教学视频？把知识点变成电影还不用等

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