这部孩子看得懂的《三国演义》，帮孩子在潜移默化中积累成语典故

说实话，在为孩子进行传统文化教育，选择传统文化读物上面，我曾经做过很多尝试。从小时候读的《弟子规》《三字经》，到中国神话故事、中国民间故事、各种成语故事、《论语》……各种各样都让他读过，有些他怎么也不爱，比如《论语》等，一开始也背背，但确实和他的生活关系不大，也并不有趣。虽然我是个文科生，但讲的铁定不算好，他能听懂，也会背一些，但后面就再也不愿意读了。我怕倒了孩子的阅读兴趣，便不再强迫他。

想来我也理解，哪怕一个成年人，即便参考注释能看得懂《论语》，但读完整整一本，也需要极大的勇气，更何况一个才小学的小不点。“有朋自远方来不亦悦乎”“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”……哪怕每一句都给他解释了，他听得也是云里雾里，一副很受折磨的样子！

孩子才这么小，如果因为这些读物让他对古典文化从小就彻底失去兴趣，产生心理阴影和逆反心理，绝对得不偿失！

儿子喜欢的书都故事性比较强，所以我决定投其所好，给他买了《凯叔三国演义》。

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兴趣的力量，超级“三国迷”诞生了

儿子一下子爱上了三国故事，变成了一个不折不扣的“三国迷”。

他到底迷到什么程度呢？

他上学要带着三国的书，路上要听音频，晚上回来接着看三国故事。买玩具买三国的角色和兵器。还看了三国演义的电视剧。

上周末，我带他去了我们那儿的武侯祠。他看着武侯祠里的展品，一个个告诉我，这个是刘备，那个画的是关羽刮骨疗伤……我出于好奇心，问他，你能讲出刘备和关羽的故事吗？小家伙眉飞色舞地讲起刘备关羽张飞桃园三结义、一起讨伐黄巾军等故事，刹都刹不住。什么煮酒论英雄、温酒斩华雄、三顾茅庐……三国故事里的人物、名字、长相、兵器、特点……小家伙信手拈来。

学校让写读后感，他还写了一篇三国的，让我这个当妈的惊喜不已。

用“三国”教孩子读诗学成语学典故

看到儿子竟然对三国如此痴迷，我决定抓住这个机会，让他先把三国学深、学精。

以前孩子也背诗，但不算喜欢背。三国里有不少诗词，曹操的《短歌行》“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康……”大气磅礴。曹植的《七步诗》里满是兄弟反目的心酸……因为喜欢，儿子背得简直不要太熟！曹操除了《短歌行》，还有其他好诗，比如《龟虽寿》里的“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”，很能体现曹操的凌云壮志，儿子一并开心地背了下来。特别轻松。

三国里的典故和成语也简直不要更多，三顾茅庐、空城计、桃园三结义、如鱼得水、望梅止渴……他读到了刘备的礼贤下士和情商，记住了三顾茅庐、桃园三结义；读到了诸葛亮的智慧，记住了空城计；读到了刘备和诸葛亮之间的君臣情谊，记住了如鱼得水；读到了曹操的智谋，记住了望梅止渴……我有时会故意和他比试，分别出个典故，然后看对方是否能讲出相应的故事。托儿子的福，我也跟着记清楚了不少。

从故事开始打开知识的大门

三国有故事，更有历史和知识，是个巨大的知识体系，《三国演义》原书里有很多没有交代的知识，比如都邮到底是什么官职？十八路诸侯为讨伐董卓歃血为盟，可歃血为盟是什么意思？战争里总说鸣金收兵，鸣的是什么金？三国时候还没科举，怎么当官……我挑的《凯叔三国演义》里比较好的，是凯叔在行文里对这些知识都有讲解。比如，歃血为盟，原书里写的是，诸侯们宣读了一番誓言之后，“读毕歃血”。而我给儿子买的这本里写的是：

一座三层将台上，十八路诸侯面色肃穆，齐声盟誓：“我等同心协力，共反国贼。有违盟约者，格杀勿论！”

十八个小校各用盘子托着两只碗，鱼贯上台。一碗颜色鲜红，满盛牲畜之血；一碗颜色清亮，倒映着蓝天，正是烈酒佳酿。

诸侯们伸出手蘸（zhàn）了血，抹在嘴上，接着，端起酒，左右互敬。十八个人，一饮而尽，然后将大碗往地上一摔……

这便是歃血为盟——如若违约，背叛盟友，将遭天谴，命如牲畜。

台下群情激昂，兵士们齐声高呼：“杀贼！杀贼！杀贼！”

画面感很棒，读起来超燃，而且也将歃血为盟的形式、意思含在了故事里。

另外，书里对驿站、察举制（当时的官员推举制度）、战车、古代的战役在现在对应的地理位置……历史文化的知识都讲得很清楚，儿子读得很顺，也涨知识。

书后还设有《三国里的博物学》，以三国小兵的口吻，教给孩子三国的小孩多少岁上学？三国的战车是什么样子的？青龙偃月刀82斤到底多重？等各种各样的问题。我喜欢以这些问题开始，带着儿子去探寻更多的知识。比如书里讲了察举制，在东汉时期，还没有科举考试，想要当官只能靠有名望的人推荐，这叫“察举”。普通人家，比如农夫、猎户、屠夫等人家的孩子，不认识名人，也没有钱结交名人，多半只能做个普通老百姓，没有机会干大事。我就会和儿子一起研究为啥刘备一开始当不了官？除了察举制，那时候还有什么途径当官？被张飞打的贪督邮，他负责的是当时官员考核制度中的一部分吗？古代怎么避免贪赃枉法？……都是围绕古代的官员任免和考核主题的。算是一个个小小的课题。也是在这个过程中，锻炼儿子的思考能力。

用“三国”引导孩子客观思考历史

只读故事，会流于表面。只有思考，才会读出故事背后的精髓，读出自己的世界观、历史观。《三国演义》作者有自己的倾向性，比如他不断赞誉刘备，并强化刘备作为“汉室宗亲”的一面，并将曹操塑造成“乱世之奸雄”，但刘备靠的就真是皇室的背景嘛？身份好就真的比其他努力要重要嘛？除了刘备，其他英雄就不好嘛？这样的倾向性，带有原作者那个时代的印记。《凯叔三国演义》比较好的在于，在刻画刘备的时候，会适当弱化他汉室宗亲的身份，强化他虽家道中落、织鞋贩履，但却依旧心系天下、励志奋斗的一面。除了刘备，在面对皇室衰微，董卓专权乱朝的时刻，袁绍也有英雄一怒，面对董卓废帝，说出“不服者斩”时，袁绍愤怒地说“不”。曹操也有英雄一怒，他为刺杀董卓，虽死不恨。即便失败，也要散尽家财，与天下英雄共讨逆贼。原作其实对他们的描摹有失公允，毕竟刘备才是作者心中的正统皇帝。于是，凯叔参考史书，对其他英雄多加笔墨，塑造了那时代的英雄“国家兴亡匹夫有责”，愿以身死“治国平天下”的英雄豪迈。

我也会带着孩子去思考，曹操到底是一个什么样的人？他是奸雄吗？是个小人吗？如果他是，他为何不和吕布一样认贼作父，而是选择拼尽一切刺杀董卓？又为什么那么人愿意跟着他，他手下有许攸、郭嘉、张辽、韦典……公认的人才济济。一本《三国演义》似乎让所有人都记住了诸葛亮，可在历史里，曹操手底下的郭嘉、贾诩可都是算无遗策的奇才，否则最终也不会是曹家的天下。那为什么《三国演义》要赞美刘备而贬低曹操呢？……儿子在和我的讨论里，也明白了读到的故事不一定是真实的，也激发了他去探寻历史真相的兴趣。于是，我给他买了不同人解读三国的书，让他看到更多历史的不同维度，慢慢建立起自己的知识体系和观念。

这段思考的旅程，有开始，但没有终点。因为三国值得读一辈子，不同年龄段，不同阅历，对这些问题的思考与见解不同，能读出的是不同的韵味。

今天此文，是我和儿子一起读三国的所思所悟以及收获。也希望大家受到一点点启发，有些用处，或者找到更多的看三国的方法吧。