麻省理工最新研究 | 学霸与学渣的距离，竟然在于是否和孩子多说话！

全国高考成绩陆续出来了。和同事讨论各省状元的分数，感慨这些学霸的优秀。

作为一个普通家庭的普通妈妈，虽然孩子离高考还有十几年，对于教育的问题，我一直在思考，一直在学习到底怎样做更好的父母给孩子更好的教育。

今天想和大家分享一下著名的“30 million word gap（3000万词汇鸿沟）”理论——一个关于父母语言和孩子成长的秘密。

1995年，美国人类学家、认知学家贝蒂·哈特和托德·雷斯利做了一项调查研究，也就是著名的“30 million word gap”（3000万词汇鸿沟）。

团队耗费2年半的时间，跟踪调查了42个家庭，记录每个家庭里父母和孩子之间的对话。

研究结束时，对所有孩子进行了IQ测试。发现生活在贫困家庭的孩子IQ是79，而富裕家庭的孩子是117。在孩子们10岁时，贝蒂和托德对这些孩子进行了回访，结论是，那些词汇量大的孩子学习成绩更好，更优异。

这个发现产生了很大影响，家庭语言环境被越来越多的学者和专家注意到。

2018年，麻省理工对这个差距背后的原因进行深入研究，发现影响孩子大脑发育的，不只是词汇量，而是父母与孩子的交流方式。

麻省理工学院认知学科学家团队共同组织了这个新项目。他们以多名4—6岁的儿童为研究对象，扫描他们的大脑活动，并且回顾孩子与父母在家中互动的录音。

他们发现，当孩子与父母交谈的频率越高，大脑皮层反应及语言相关反应区域活动就越强。也就是说，和父母交谈更多的孩子大脑反应更好。无论家庭收入多少，父母教育程度如何，都证明了这一点。

“几乎无一例外的是，家长与孩子的对话越多，孩子词汇量增长得会越快，孩子三岁后测试出来的智商会越高。

研究最终的结果表明，影响语言能力、学业成绩和智商的因素并不是社会经济地位。而是父母与孩子对话是否多，交流是否充足。

家庭的语言环境，很大程度上，塑造了我们的孩子。

语言环境塑造了孩子

每个孩子从呱呱坠地到三岁时，大脑每一秒都会产生700～1000条额外的类神经连接。其带来的影响让人难以置信，错综复杂的大脑回路便是大脑的构造，从而影响我们所有的大脑功能，包括记忆力、情感、动手能力，当然还有我们的语言能力。

事实证明在最初的三年中，类神经连接的爆炸性丰富程度是非常大的。

一个语料丰富的语言环境对于婴儿和儿童的大脑发育是至关重要的。

那么值得关注的问题是，父母们如何给孩子构建一个良好的丰富的语言环境？

美国“3000万词汇倡议”项目组对此给出了指南，即3T原则：共情关注（Tune in）；充分交流（Talk more）；轮流谈话（Take turns）。

构建一个丰富的语言环境，不需要我们从忙碌的工作生活中挤出大把的时间。无论平时有多忙，其实3T原则都可以融入我们的生活。

对于父母或者其他监护人来说，吃饭、削苹果、扫地等日常活动其实都可以开发孩子的大脑。

共情关注（Tune in）

第一个T是共情关注（Tune in），要求父母有意识地去观察孩子在关注什么。等合适的时机，父母再跟孩子谈论它。换句话说，孩子关注什么，你就关注什么。

哪怕孩子太小了，听不懂大人的话，或者孩子关注的东西一直在变化，父母也应遵循这个原则，即时对孩子的行为做出回应。这就是通过父母的语言来开发孩子大脑的第一步。

当父母参与到孩子感兴趣的活动时，哪怕孩子的热度只持续了五分钟，就转换了注意力，孩子的大脑也能得到开发。

一个长期接受父母“共情关注”的孩子，他的关注力会更持久，从谈话一直到日后的学习，都会变得更容易。

我们家宝宝，我看到他开始摆弄乐高，我就会直接坐在他身旁静静地看着，他还不够灵巧的小手，各种摆弄。两块怎么也安插不上的积木终于安上了，他会兴奋地挥舞小手。我也给他一句口头鼓励“你很棒哦，没有因为对不上就放弃了”。

有一段时间，看绘本的时候，我发现他特别喜欢拟声词，每当念到拟声词他都非常开心并且热情很高的跟着模仿，那段时间我就特意挑拟声词多的绘本给他读。

儿向言语

据最近的一项研究表明，如果11～14个月大的婴儿一直在接受儿向言语，那么他们两岁的时候，比起一直接受成人语的同龄人，要多两倍的词汇量。

只有先吸引婴儿的耳朵，才能让他关注说话的内容，最后关注说话人的身份。通过这样的循循善诱，婴儿才能学会集中注意力，慢慢专心，最后与家长互动。重复是儿向言语的重要特征之一。说到底，这也是“共情关注”。

所以，大胆地跟孩子说“吃饭饭”吧！

充分交流（Talk more）

第二个T 充分交流（Talk more），要求父母多跟孩子交流。交流不能只是零星的话语。交流的目的是让孩子掌握分门别类的词汇，并学会它们的使用方式。日常生活中，我们可以注意这些方面。

讲述

一边干活一边描述手上的活，对于孩子来说，这种讲述是让其沉浸于语言环境的好方法。讲述除了能扩展孩子的词汇量，还能让孩子明确知道词汇发音和意义之间的联系。

“妈妈来给你换尿包啦。哇，湿透了。难受了吧！”

“来吧，宝贝我们换片新尿包。”

“你看看，不湿啦。来摸摸，是不是又干又软。”

“换了是不是舒服多了？”

“来吧，现在换上你的蓝色小裤子。”

此外，讲述还可以让孩子熟悉日常活动的操作步骤。尽管这些活动大部分都是家长代劳的，但讲述最终还是能达到让孩子独立单干的目的。

平行谈话

充分交流”的另一方面就是平行谈话。当父母讲述他们正在从事的活动时，平行谈话的焦点就落到了孩子的身上。平行谈话中，“共情关注”也是重要组成部分之一。“你拿了妈妈的钱包。”“钱包好沉啊！”“要不要打开看看里面有啥？”“嗯，你去找妈妈的钥匙。”

理想状态下，父母和孩子一边谈论当下发生的事情，一边有眼神的交流。可能的话，父母最好抱着孩子进行交流，这样孩子不仅能吸收词汇，还能感受到家人的温暖。

平行谈话

对于成年人来说，代词的使用是不加思索自然而然地。但是对于孩子来说，代词还很抽象无法理解。所以，我们与低龄孩子的交流，要尽量少用代词。

说话时，让每一种称谓都代表着词汇本身。具体的称谓对孩子的大脑发育也有促进的作用。这一点适用于不同年龄、词汇水平的孩子。

比如说，孩子递给你一幅潦草的图画，你会有怎样的回应呢？

“我喜欢它！”（×）

“我喜欢你的画！”（√）

甚至是“妈妈喜欢你的画！”

脱离语境的语言：非现时的交流

低龄的孩子说的都是当下发生的事情、他们目力所及的物体和行为，我们把它们称为“语境语、情境语”。

当孩子再大一点，三五岁的时候，他们就会用语言来描述当下没看见或未曾体验的事物，这样的语言叫作“脱离语境的语言”。能够达到后一个阶段的语言水平，是孩子智力提升的一个重要标志。

我们在和孩子交流时，可以加入“脱离语境的语言”。可以从双方都熟悉的词语进行交流就可以了。父母可以和孩子聊聊一起做某事的经历、孩子最近喜爱的玩具、以前认识的小伙伴，等等。

言语的拓展、扩充和支架

婴幼儿学习语言并不是一个被动的过程。人人生来都具备一定的语言天赋，以后能否理解复杂的语言结构取决于个人所处的语言环境。

如果一个小朋友日常接收到的，都是得体且富有深意的语言表达，那么以后他肯定能熟练运用听过的表达。我们可以在日常生活中，有意识地帮孩子进行语言拓展。

“抱抱，抱抱！”

“你想让妈妈把你抱起来？”

“宝宝是不是累了，想让妈妈把你抱起来？”

久而久之，这段的对话会进化为：“妈妈，我好累，把我抱起来吧。”

言语扩充是在孩子现有的词汇水平上，帮助他们进行更复杂、更深层次的对话。

在这个过程中，孩子可能会需要增添一些动词、形容词或介词短语来达到扩充的效果。

比如，“这个冰淇淋的味道不错”可扩充为“这个草莓冰淇淋太好吃了，但真的好凉！”

言语支架的拓展就是这么来的，在父母的回复上增词。举个例子，当孩子说出一个词的时候，父母最好回复孩子两三个词。如果孩子能说出两三个词，父母就可以用短句回复孩子。

通过这些方法，父母可以鼓励孩子去探索更详尽、复杂的交流模式，同时还能达到“充分交流”的目的。

轮流谈话（Talk more）

第三个T是Talk more 轮流谈话。它要求父母和孩子在交流时轮流参与谈话。它是亲子交流的黄金准则，是3T原则中最重要的一环，对于开发儿童的大脑起着决定性的作用。

我们知道，婴儿的啼哭是在告诉父母：尿布湿了需要更换。如果婴儿揉了揉眼睛，说明到点了该睡觉了。

虽然孩子此时说的是自创的词语，或者某些词语的发音不完整，或者偶尔才说一些父母可以理解的词语，但父母一定要抓住他们的语言信号，好好地回应后，再耐心等待孩子的回应。

关掉电子设备”（Turn it off）

其实，除了前面的3T之外，还有一个4T。也就是关掉电子设备。电视机和其他电子设备无法“共情关注”孩子的需要。尽管有时候孩子们看上去完全被屏幕上的内容给迷住了。

电视其实就是一条单行道，不可能与孩子产生互动。它们占据了不仅所有的关注，而且互动模式也是固定的，没人能改变这一点。即便回答对了问题，也只是因为孩子们在被动地听从命令。

因此，尽量不要给孩子过多地看电视。

日常生活如何进行3T？

以下是日常生活中的小例子，供大家参考。如何在日常生活中，进行3T语言的浸润。

穿衣服

共情关注：早上，妈妈发现孩子想要自己穿衣服。

充分交流：“你的小裤子上有5个扣子，能帮妈妈把它们数出来吗？1个，2个，3个，4个，5个。好了，5个扣子都扣好了，现在你可以去上学啦！”

轮流谈话：让孩子负责扣纽扣，而妈妈负责数数。1个，2个，3个，……

洗澡

共情关注：一个喜欢澡盆里满是泡沫的孩子。

充分交流：“泡沫就像是一床巨大的白色被子。现在，看看你手臂上的泡沫，它们排成了直线的样子。哇，你看，我找到了一个圆圆的泡泡岛，它的四周环水。现在泡泡岛靠近了你的手，但离你的脚趾还很远。你看，它是圆的。你还能在水里找到其他的圆形吗？能找到正方形吗？哈哈，有点儿难了吧，那儿有高山吗？”

轮流谈话：“看看，你满手都是泡沫。这里是不是有很多的泡沫啊？再看看泡沫的形状是什么样的啊？对，它们是圆形的。看看泡沫中的肥皂，什么样子？长方形的样子，对吗？你的毛巾是正方形。现在，咱们把肥皂放在毛巾里面。你看看，现在正方形里包含着一个长方形啦。”

穿靴子

共情关注：一个小孩儿在客厅里穿着爸爸的靴子走来走去。

充分交流：“宝贝，你穿的是爸爸的靴子，对你来说太大了！爸爸有一双大脚，他需要穿大靴子。看看你自己的脚，跟爸爸的比比，你的脚比他的小多了。”

轮流谈话：“哪双靴子更大？爸爸的还是你的？对了，爸爸的靴子可比你的大多了。不过，你的小脚还会长大的。这就是我们上周给你买新靴子的原因，之前的靴子对你来说太小了呀。”

早期语言干涉不需要改变个人用语，也不需要改变个人常用表达。

大家应该把注意力集中在父母和孩子的互动上，这一种互动能够提升入学准备量，包括轮流谈话和回应性语言，因而鼓励父母多对孩子使用尽可能自然的语言、语言模式，以及故事。

做父母，说难也不难，落实到最后，还是“用心”二字。多关注、多观察、多理解和尊重。

本文主要观点来自于书籍《父母的语言》，有兴趣的爸妈可以阅读原著。