掏心窝子的0-8岁阅读方法大分享，怎样培养阅读习惯、怎样让孩子爱上读书！

最近有很多妈妈在后台问关于“阅读”的事，我之前写过关于我们家绘本阅读的一系列文章，主要和大家分享了一些我们喜爱的绘本和与它之间的故事，还做了一份我们的“独家书单”。

我也不只一次说过，书单是很私人化的东西，和每个孩子的兴趣，每个家庭的氛围相关，包括我们的书单也并不一定适合每个人（大实话）。如果之前的分享是以个人的角度出发，那么今天想分享给大家的，算得上值得每个有孩子的家庭在阅读这条路上借鉴的一点小经验。

潇潇兮兮快8岁了，这几年读过多少书我其实从来没有计算过，我们也经历了从绘本到桥梁书，从共读到听读再到自主阅读的阶段。令我欣慰的是，他们始终和书保持着亲近的关系，由此而生的，可以说是他们始终保持着对图画、文字、想法、外界发生的事件保持着好奇心和探索的主动性。

在培养孩子爱上阅读这件事情上，什么事要做，什么事不要做，一起来看看吧。

01、让孩子爱上阅读，从爱上图画开始

为什么从小给孩子读的书，不是由纯文字组成的，而是绘本？文字是符号，是抽象的转化能力，而图画能传递的内容，对于孩子来说，更直观，更容易理解，更会调动孩子的多感官。

当我们给孩子读绘本的时候，他们不一定听懂了故事，而首先感兴趣的，是他们看到的画面。所以，你有没有发现，他们的注意力，首先在图画上。

绘本打开，如果左边是图画，右边是文字，孩子会盯着左边看。这时候如果孩子在你的右边，他会伸长脖子看左边。

所以小时候我给孩子们读书，要么把孩子抱着，要么会特意把图画凑得离孩子们近一点。

指读这事，我没干过。到了孩子们自主阅读时，面对一大篇文字，他们会自己指着一个字一个字地读，但也是很短的一段时间。

很多年前，我有一次看到一位奶奶带着一两岁的孩子，指着带拼音的一本儿童读物上的字，一个一个念时，孩子根本不买账。奶奶转头抱怨，这孩子一点不爱看书。

除此之外，很多优秀的绘本，图画是重中之重，甚至是极优秀的艺术品。我们给孩子读绘本，其实就是从小在带孩子们欣赏美的东西，不亚于带他们去真正的画展、博物馆。

绘本的图画，有非常丰富的艺术形式。素描、油画、剪贴、版画、国画……还有写实派、抽象派、野兽派……各种主义。每一本优秀的绘本，作者都是优秀的艺术家、插画家。

不给看图画，或者不那么重视图画，亏大了。图画不仅能够传递故事，还能通过色彩传递情绪：

《菲菲生气了》中愤怒与平静的色彩运用，图画有远近的视角，甚至像电影的镜头：

全景与特写的视角（《西雅图酋长宣言》、《高空走索人》）图画可以呈现丰富的材料，不只是颜料和画笔可以表现：

用纸张的质感和树叶的形状表现画面（《攀登世界最高峰》和《落叶跳舞》）

图画可以直观地表现大小，甚至夸张地表现主题：

（《我的兔子朋友》小兔子举起比自己大几倍的动物、《公园里的声音》关于帽子形象的多种表现）

我经常会觉得成人和孩童的视角是不一样的，孩子们会看到我们看不到的东西。有一次我给潇潇兮兮读《逃家小兔》，他们总是能第一时间找出图画里的小兔子。

（你能一眼找到小兔子吗？孩子能）

让我们的孩子，在图画上停留的时间，多一些吧。

要做：看图！看图！看图！

不要做：指读！指读！指读！

02、从不功利的阅读开始

在孩子阅读早期（现在很多孩子出生不久就会接触绘本阅读了），妈妈们通常会遇到很多挑战：

孩子爱撕书、咬书

没兴趣、不专注

只看其中一本，要反复重读

不知道怎么挑到孩子喜欢的书

孩子只对图画感兴趣，几乎不看字

一本书都读不完，就不想读了

其实这些我们都经历过，只是我并没有把它们当作孩子“对阅读不感兴趣”的特征，知道这只是孩子的正常发展行为。

刚开始阅读的时候，书对于孩子来说就和所有的玩具一样，他们可能会喜欢用嘴去尝、用手去摸，去挥舞和丢，各种材质的书对他们来说都是探索的一个工具。

所以，并不是要安静读完一本，或者听懂一个故事，才叫爱书。书是他们成长过程中，随手可得的一个东西，就是亲近书籍的一个机会。

另外，给孩子识字也好、扩大知识面也好、培养专注力、生活习惯也好，都是阅读的副产品，对于孩子来说，他们首先要从书中获得快乐。

很多时候我们非常容易因为想纠正孩子的一些不当行为或者不良习惯而专门去挑一些书，这被称为绘本的“药用价值”。

的确，有的绘本的确有这样的魔力，因为它们同理孩子，简单易懂，孩子不容易抗拒。但仅仅为了这些药用价值去读书，未免太可惜了些。

比起用外物来医治养育孩子的无力感，和孩子一起成长才是我们应该做的。不带着功利心去阅读，意思就是跟随孩子的兴趣，不强迫他们每天要读几本书，不要求他们读你想他们读的，不厌烦地一读再读他们喜欢的。

尤其是刚开始阅读时，喜欢读的时候，就多读几本，不喜欢读的时候，被其他事物吸引住时，我们就自己读，不强求他们听。

而绘本也是成人可以读的书，当我们真正开始喜欢绘本，就是在给孩子创造阅读的氛围，他们就像在花园里游逛，可能最开始不会停下来仔细欣赏，但他们始终能够被花园滋养着。

要做：跟随孩子的兴趣！不强求孩子喜欢！

不做：完全因为“药用价值”而看书！

03、保护孩子的想象力，就是在创造阅读机会

想象力是可以培养的吗？其实，想象力是被保护的。孩子们有我们成人已经感受不到的乐趣，很大一部分来自于他们无拘无束的想象力。

之前我分享过《有麻烦了》这本绘本，一个无意中在桌布上留下的熨斗印，添上寥寥几笔，变成了一个故事，把一个不小心犯错的孩子的内心刻画得淋漓尽致。

孩子们也很喜欢这本绘本，但我们并没有过多地渲染犯错误之后要怎么办，而是和孩子们一起玩起了“添几笔”的游戏。

原来，一本书可以这样读，原来，玩绘本可以这么有趣。成全孩子们的想象世界，让他们更喜欢这本绘本。

这就是一个想象力创造阅读机会的例子。而我们从小的阅读，要么是画段落，要么是提取主题思想，要么是体会其中的道理。多来几次，就像带着任务一样去阅读，当然，结果是真正爱书的人很少。

而现如今的绘本，内容包罗万象，图画千姿百怪，太适合孩子们天马行空地去发散。有的时候，他们读着这本，会突然想起来另一本，或者读着读着，被某一个话题启发，思绪马上就飘到很远。

我非常珍惜这样的时刻，不打断，要么等着他们，要么肯定他们说，“原来是这样！”、“你发现了！”，他们就会大受鼓舞。这些时刻就像一颗一颗的珍珠，串起了他们对阅读的好感。

要做：保护想象力！可以随时中断，天马行空！和孩子一起拓展阅读游戏！

不做：划重点、归纳中心思想、问学到了什么道理。

04、阅读早期，建立跟书的感情比读什么书重要

没有什么书单是必读的。一旦打上“必读”的标签，就会让我们心里莫名地产生一种压力：这是好书啊，大家都读了，为什么你就读不进去呢？

书单的作用，其实就是一个参考，让我们缩小选择范围，更快速地知道有什么书而已。而在孩子的阅读早期，建立跟书的感情，比读什么书更重要。

什么叫跟书的感情？

就是生活中时时刻刻能接触到书，能时常想到书，看到其他人看书就非常想知道在看什么，一看书就觉得开心，有时候会为一本书欣喜若狂……

这样的感受，在潇潇兮兮进入小学之前，基本上就体会到了。而当他们进入小学，无论是开始按照学校的要求去读书，还是进入桥梁书、整本书的阅读时，很容易就衔接过去了。

家里的布置，给阅读留出了专门空间，每天的阅读时间，已经成为了习惯。即使在我们租房住的时候，床头、茶几，也总是有书的身影。

另外，有一个嗜书如命的老母亲，吃个网红火锅要等，拿本书去打发时间，等他们上兴趣班，也是好好看书的时间。孩子们从小在这样的环境下，会一直好奇我在看什么，有时候我也会故意吊他们胃口，“哎呀这个书太好看了，等你们再大点，妈妈传给你们。”

还有就是不打击他们的看书乐趣，什么书都可以试着看看，保持着去书店的频率，真心喜欢他们给我介绍他们喜欢的各种书。

另外，我们家每年会换一本笔记本，专门来做阅读记录，一天一格。一年下来，会做阅读总结，评出我们自己的榜单，给喜欢的书颁奖，设计颁奖词。

在之前的绘本合集中，我还介绍了一个方法，就是和孩子用角色扮演的方式，和孩子们演绘本。本来，幼儿园阶段的孩子就会经历“假装游戏”的高峰，除了自由自在地办家家，就是挑一些角色简单、特征鲜明的绘本，全家一起演。这些事情，做起来都不难。最重要的是坚持下去。

要做：创造阅读氛围！坚持阅读习惯，尤其是家长本人示范！还可以一起演绘本！

不做：要求“必读”书目，把孩子扔给阅读而自己没有阅读习惯。

05、遵照成长规律，听说读写，拾级而上

如果前面几点我们都能踏踏实实地做，大家就不要担心孩子的识字和语言表达。

为什么是听说读写，而不是写读说听，是有道理的。在本该给孩子看图、培养与书的感情、保护想象力的年龄，我们不用刻意的用“字卡”去教孩子认字。因为从孩子的发展规律来说，单纯的用字卡认字，锻炼的只是孩子的记忆能力，而非语文、语言能力。

而自主阅读的能力虽然一定程度上取决于认字能力，但不是能提前认字的孩子，就可以一下被推入自主阅读的境地。

很多孩子也许有一定的识字量了，但是认知和心智并没有跟上，这时候如果家长们全部放手让孩子自己阅读，有可能会造成孩子的失落感，不能理解某些情节和词语的挫败感，以及还是会有一些字不认识而造成“跳读”。

所以，经历了很长一段时间的亲子共读之后，我建议在孩子五六岁时，进入听读阶段。一方面是幼小衔接需要培养听读能力，对以后在教室里听课有帮助。另一方面，孩子能从视觉到听觉逐渐转化，从形象到抽象的思维转变。

听读之后，再进入诵读。就是将文字朗读出来，培养语感，练习表达。这个时候，家长甚至可以和孩子一起聊书，或者一起诵读某些段落。这两个阶段做扎实，再有条不紊的，进入读（自主）和写的阶段吧。

要做：听、说、读、写，拾级而上。大量的共读和听读以及诵读。

不做：把会认字的学前孩子完全扔给自主阅读。单纯用字卡教学前孩子认字。

最后，我按照孩子的年龄做了个小总结：

1岁以下：选择布书、纸板书、认知书等文字简单，以画面为主的绘本给孩子，可以让他们自己探索（摸、翻、咬），也可以抱着孩子一起读。绘本语言要精炼，有重复性或韵律性再好不过；

1-3岁：选择情节简单、贴近生活的绘本给孩子，大量的亲子共读。不带功利性地和孩子一起阅读。

3-6岁：选择有想象力的、有趣的绘本给孩子。和孩子一起演绘本。在大量共读的基础上，加入听读和诵读。不刻意教识字，即使识字之后也不要把孩子一下子推进自主阅读。

6-8岁：保持阅读习惯，衔接桥梁书，避免跳读。孩子和家长互相分享阅读成果。

今天的文章来自公众号亦心育儿手记（ID：guoyixin817）亦心，教育心理学硕士，美国幼教协会（NAEYC）会员，美国高瞻教育研究基金会婴儿学步儿课程参与成员。家有7岁的双胞胎儿子潇潇和兮兮。

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