羡慕古时候的师生关系，是真教学相长！

书名：《大师与门徒》

作者：乔治·斯坦纳 译者：邱振训

出版社：九州出版社

“苏格拉底式的教师可以说是灵魂的助产士，是将我们从失忆以及从海德格尔所谓‘存有的遗忘’中唤醒的闹钟。”

我们经常听到家长抱怨老师——只顾着完成教学任务，不管自己教授的内容学生有没有掌握，填鸭式教育普遍存在于现在的教育体制中；课堂教学完成后，不再管学生课后巩固，将家长拉入孩子的教育中，严重影响亲子关系。

我们也经常听到老师抱怨家长——家长没有做好家长的本分，没有做到督促和检查孩子的作业；过分干涉教师教学行为，影响孩子的学习兴趣……

当然，我们也时常看到师生出现不良关系的报道。有些教师在心理上“毁”人不倦。比如我就亲眼听到一个小学生回家跟家长说老师要求他们把老师说的每一句话都要听进去（这件事的起因是另一位学生没有服从指令，从而这位老师要求全班学生站着上课，并要求学生必须听从安排），一时气愤说了重话可以理解，但是他难道不应该想到这个年纪的小孩子是会对每一句话都当真的吗？威胁恐吓真的会折断孩子想象的翅膀。

有的学生也有“毁灭”教师的能力。违反纪律、破坏课堂氛围、让教学无法正常的事情也屡见不鲜。

“三人行，必有我师。”孔子如是说。教育无处不在，我们从出生起就无时不刻不在接受教育，同时也成为教育的传道者。教育的意义，我们也烂熟于心。

中文真是博大精深，“教学相长”4个字就概括了教师和学生在教学过程中相互促进、共同成长的过程。这是最为理想的师生关系。

那么，最初的教学模式是怎样的？教师和学生的关系又是怎样的呢？为何教学和师生关系会发展成今天这样？

乔治·斯坦纳作为二十世纪杰出的人文主义学者，曾任教于剑桥大学、普林斯顿大学和日内瓦大学，执教几十年经历的他从源头上反思传道授业解惑，给读者一个清晰的脉络，可以看出教育的发展变化。

从口授教育到文字教育以及进化到现在的现代化教育，从哲学、文学到音乐，方方面面旁征博引，作者揭示了教学的奥秘，并列举了众多典范人物，分析了师生关系的形式多样化。

拿破仑政权强化了知识的制式教育，巩固了教育层级，也是从这里开始，教育就发生了巨大的变化。“真正伟大的教学是要唤起学生的怀疑，训练他们提出异议。”作者一句话指出教学的真正目的，可我们观察到的却是，教育在抹杀这种“异议”……

或许，我们改变不了什么，但我们可以深入理解文化与技艺传承过程中教学这一必要的中心环节，不僵化，不盲从。