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课堂抢答被罚抄引热议，教育惩戒边界在哪？120+用户观点全景呈现

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这种反人性、反教育的管理规定，把纪律约束异化为压抑个体合理需求、牺牲学生尊严的手段，不仅严重侵犯了学生的基本生活权利与人格尊严，也让学生在恐惧与羞辱中习惯于服从，逐渐失去对规则本身的理性认知，最终只会培养出缺乏独立人格与共情能力的顺从者，彻底背离了学校“育人”的核心使命。

王人平 2025-11-29

来自新浪微博

【#老师脚踢学生师德之殇教育之痛##小学老师脚踢学生是对教育规律的粗暴践踏#丨AI热评】近日，广西一小学老师脚踢两名学生一事，引发关注。10月10日，南宁市江南区教育局发布通报称：该校外聘教师蒙某在维护大课间活动秩序时踢了2 名学生、推了1名学生。目前，该校和教师蒙某已向家长及学生道歉；教师蒙某已被严肃批评教育，并按规定进入解聘程序。#脚踢2学生推1学生教师已解聘#“师者，传道授业解惑也。”教师的职责不仅是传授知识，更在于以爱心和耐心引导、呵护学生健康成长。无论出于何种教育动机，用脚踢学生作为维持秩序的手段，既是对教育规律的粗暴践踏，也是对法律中关于公民人身权、健康权规定的违背。《中小学教育惩戒规则（试行）》规定了教育惩戒的方式、范围和程序，明确不得有以击打、刺扎等方式直接造成身体痛苦的体罚等侵害学生权利的行为。守护教育净土，法律是红线。每一位教育工作者都应深刻认识到，维护校园秩序，需要的不是简单粗暴的武力，而是基于尊重、理解与关爱的科学管理方法，用耐心、爱心和责任心去引导学生成长，保护学生的权益。唯有守住师德的底线，才能筑牢教育的基石，真正营造一个安全、健康、和谐的教育环境。（文字：邹星宇）法姐讲法#法治守护少年# 法治日报的微博视频

法治四川 2025-10-12

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1. 这种反人性、反教育的管理规定，把纪律约束异化为压抑个体合理需求、牺牲学生尊严的手段，不仅严重侵犯了学生的基本生活权利与人格尊严，也让学生在恐惧与羞辱中习惯于服从，逐渐失去对规则本身的理性认知，最终只会培养出缺乏独立人格与共情能力的顺从者，彻底背离了学校“育人”的核心使命。

2. 【#老师脚踢学生师德之殇教育之痛##小学老师脚踢学生是对教育规律的粗暴践踏#丨AI热评】近日，广西一小学老师脚踢两名学生一事，引发关注。10月10日，南宁市江南区教育局发布通报称：该校外聘教师蒙某在维护大课间活动秩序时踢了2 名学生、推了1名学生。目前，该校和教师蒙某已向家长及学生道歉；教师蒙某已被严肃批评教育，并按规定进入解聘程序。#脚踢2学生推1学生教师已解聘#“师者，传道授业解惑也。”教师的职责不仅是传授知识，更在于以爱心和耐心引导、呵护学生健康成长。无论出于何种教育动机，用脚踢学生作为维持秩序的手段，既是对教育规律的粗暴践踏，也是对法律中关于公民人身权、健康权规定的违背。《中小学教育惩戒规则（试行）》规定了教育惩戒的方式、范围和程序，明确不得有以击打、刺扎等方式直接造成身体痛苦的体罚等侵害学生权利的行为。守护教育净土，法律是红线。每一位教育工作者都应深刻认识到，维护校园秩序，需要的不是简单粗暴的武力，而是基于尊重、理解与关爱的科学管理方法，用耐心、爱心和责任心去引导学生成长，保护学生的权益。唯有守住师德的底线，才能筑牢教育的基石，真正营造一个安全、健康、和谐的教育环境。（文字：邹星宇）法姐讲法#法治守护少年# 法治日报的微博视频

3. 学校不是法外之地，校规不能凌驾于国家法律法规之上。用违法的校规去惩戒学生，不仅是对学生受教育权的践踏，更会在学生心中埋下“权大于法”的错误认知。这种“滥用权力”的示范，才是校园里最大的毒瘤。//@育儿专家张思莱:对于学生违反学校管理规定擅自携带手机入校的，学校应采取合理方式妥善处理，对于违纪学生以批评教育为主，引导学生认识到自身错误，受教育权是宪法赋予公民的一项基本权利，停课一个月显然是不合适的，柞水县教育局推诿也是不对的。

4. 如何看待东亚式教育？

5. #小学老师百人群内咒骂全班得甲流# “有编制不怕举报”？师德底线不容铁饭碗挑战！陕西铜川教师李某某在百人交友群公然诅咒学生“全都得甲流”，被质疑后竟以“有编制”回应挑衅。这已不是口无遮拦，而是职业操守的彻底崩塌。“工资到手就行”的敷衍，“巴不得举报”的嚣张，暴露的不仅是个人失德，更是编制下的特权幻觉。教师编制本是国家保障教育公平的基石，岂能沦为失德教师的“免罪金牌”？铜川教育局火速停职调查值得肯定，但事件更应触发深层反思：当个别教师将稳定编制异化为“躺平资本”，师德建设绝不能止于事后追责。必须打破“铁饭碗=铁定律”的错觉，建立师德动态考核与退出机制，让编制回归保障教育质量的初心，而非消极怠工的护身符。教育是良心工程，教师言行无小事。公私边界模糊的社交媒体时代，每一句恶言都可能刺穿学生信任。师德红线必须带电，编制更应意味着更高责任，否则，“人类灵魂工程师”的尊严何在？#热搜多元内容创作计划# 小学老师百人群内咒骂全班得甲流

6. 湖南石门二中学生因课堂抢答被罚抄等琐事，与班主任产生矛盾出现冲突，为何普通纠纷会演变为多方皆输的局面？

7. 教育局和学校，不要总拿家长“自愿”参与来说事。孩子就读于学校，置于老师管理之下，与学校并不是一种平等关系。孩子又是父母的软肋，出于对孩子受到伤害和歧视的担忧，父母即便认为学校的要求不合理，也很难拒绝。学校所说的“自愿"，实质上就是一种隐形的强制，本质上就是“挟孩子，以令父母”，反映出的不仅是学校的强权，还有虚伪。这种要求，看似是家校合作，实则是责任的转嫁与对家长权益的漠视，既违背了教育应有的公平与尊重，也只会让学生和家长对我们的学校和教育更加失望、更加厌倦。

8. 高校教师因迟到被认定为「严重教学事故」，被全院通报批评取消当年评优评先资格，怎样看待这一处罚？合理吗？

9. 用人工智能批改作业，边界在哪

10. 少拿“家长自愿”说事。如今，不少学校将护学岗值守、晚自习看管、学校卫生打扫等工作，都以“家长自愿”为由推给家长。这些所谓的“自愿”，背后藏着一套隐性逻辑：利用了教育场域中固有的权力不对等，把本属于学校的教学管理、行政服务、安全保障等法定职责，变相变成了家长的义务，使家长在“为孩子好”的道德压力下难以拒绝。事实上，孩子就读于学校、置于老师管理之下，家长与学校本就不是平等关系。孩子是父母的软肋，出于对孩子可能遭受伤害或歧视的顾虑，即便家长认为学校的要求不合理，也很难直接拒绝。学校口中的“自愿”，本质上是一种隐形的强制，是“挟孩子，以令父母”的强权体现，更暴露了其责任逃避的虚伪。久而久之，“家校合作”异化为“家长代劳”。这不仅大大加重了家长的生活与工作负担，也让学校逐渐弱化了自身的法定职责，背离了教育的本质。更值得警惕的是，这种不合理要求会不断消耗学生和家长对学校的信任，让他们对教育的初心、对成人世界的公平与尊重愈发失望、愈发厌倦。希望教育局和学校不要再拿“家长自愿”说事，而要厘清家校责任边界，主动扛起自身的法定职责。即便学校确有需要家长支持之处，也应明确向有条件的家长诚恳求助，而非虚伪地以“家长自愿”变相施压。真正的家校合作应建立在专业分工基础上：学校负责知识传授与人格培养，家庭承担生活教育与情感支持。当学校不再用“自愿”掩盖责任缺位，当家长不再被裹挟进行政事务，教育才能恢复其应有的纯粹性、公正性与公信力。王人平的微博视频

11. 高校教师因迟到被认定为「严重教学事故」，被全院通报批评取消当年评优评先资格，怎样看待这一处罚？合理吗？

12. #辽宁虐童幼儿园永久关停# 12月25日，辽宁省盘锦市大洼区人民法院对备受关注的鹏程幼儿园虐童案作出一审宣判，以虐待被看护人罪判处主犯幼师张某有期徒刑二年，同时禁止其终身从事密切接触未成年人的工作。涉事幼儿园被依法永久关停，法人被终身禁入教育行业，24名相关监管人员（含教育部门官员）同步受到党纪政纪处分与组织处理。法院审理查明，2025年3月3日至21日的15天内，张某等人对园内至少8名幼儿实施了系统性虐待，施暴手段包括推头撞墙、扇耳光、拖拽、怼打、强迫食用教师咀嚼后的"口水饭"，甚至用棉被捂头致幼儿窒息。监控记录显示，期间施暴累计近千次，单日最高达60余次，施暴者还常将儿童拖拽至监控死角规避记录。虐待行为给受害儿童造成严重身心创伤：一名3岁女童被诊断为"精神行为异常"，出现语言能力退化、夜惊、社交恐惧及大小便失禁等症状，需持续治疗至青春期；多名儿童确诊创伤后应激障碍（PTSD），伴随焦虑、噩梦等问题。案件曝光后，涉事幼儿园的多重违规问题浮出水面：园内多名幼师无教师资格证，仅持保育员证违规教学；办学许可证过期仍持续运营，且通过伪造材料骗取国家普惠性补贴。此外，追责范围引发公众争议，家长通过162条监控视频指认包括园长、厨师在内的10人参与施暴，但司法机关仅对张某提起刑事公诉，其余9人多为行政拘留或未被追责，让公众对司法公正产生质疑。此次事件也暴露了学前教育领域的监管漏洞：涉事幼儿园监控存储期仅15天，导致早期虐童证据灭失；早在2024年10月就有家长投诉孩子身体出现淤青，但园方以"玩耍磕碰"搪塞，教育部门未及时介入核查。根据律师解读，虐待被看护人罪量刑为三年以下有期徒刑或拘役，若施虐行为导致儿童轻伤以上后果，可构成故意伤害罪并突破该量刑限制。案件引发全社会强烈关注，舆论聚焦三大制度改革诉求：一是延长幼儿园监控云端存储期限至90天以上，确保证据留存；二是建立全国联网的虐童者"终身禁业黑名单"，严格落实学前教育法相关从业禁止规定；三是推动法律完善，对造成儿童严重精神损伤的施暴者追加"故意伤害罪"量刑，加大惩戒力度。目前，相关部门已启动幼儿园规范办园行为专项整治，旨在堵塞监管漏洞，守护幼儿身心健康。辽宁虐童幼儿园永久关停

13. 赞同！//@孔三川:教育政策制定者，学校管理者，家长都深度参与，而且都不是机械执行惩罚。挺高明的，感觉这才是咱们心中未成年人保护法的较为核心的执行形式（之一），家长不合格那就学校来代替家长来责罚，并且详细计入档案，合法合理，逻辑明晰，值得借鉴。

14. 心中无棍棒，是件比手中无棍棒更重要的事。观察生活即可发现，恰是那些修养最差的父母最喜欢以“教育”之名去欺负孩子，成为“惩戒教育”的爱好者和传播者。他们最多能强制孩子执行一些外部的礼貌言语和动作，却让虚假和恨意在孩子心中扎根，慢慢成为又一个道德伪君子，然后去欺负下一代人。#2025为自己颁奖##育见2026#

15. 老师越来越"不敢管"学生背后，藏着一个被忽视的教育危机

16. 对于学生违反学校管理规定擅自携带手机入校的，学校应采取合理方式妥善处理，对于违纪学生以批评教育为主，引导学生认识到自身错误，受教育权是宪法赋予公民的一项基本权利，停课一个月显然是不合适的，柞水县教育局推诿也是不对的。

17. 新时代中小学教师职业行为十项准则，每一位教师应铭记在心。一、坚定政治方向；二、自觉爱国守法；三、传播优秀文化；四、潜心教书育人；五、关心爱护学生；六、加强安全防范；七、坚持言行雅正；八、秉持公平诚信；九、坚守廉洁自律；十、规范从教行为。其中第五条：真心爱护学生。严慈相济，诲人不倦，真心关爱学生，严格要求学生，做学生良师益友；不得歧视、侮辱学生，严禁虐待、伤害学生。虽说作为老师在教育学生的过程中，会遇到各种各样的问题，不听话，和老师故意对着干，但是作为老师，为人师表一言一行都影响着学生，和别人对这个行业的看法，情绪管理很重要，不管是不是有意而为之，但说出这样的话确实不应该，有违师德，对老师行业影响太恶劣了。当然，我们绝大多数老师都是好老师，也希望家长和社会，能给学校和老师一些宽容度。比如老师在教育学生上，只要是在合乎情理和规范原则下，给学生一点惩戒，也希望家长和社会能宽容看待，给学校和老师一个轻松的环境，才能做好教育工作。#教师在聊天群说巴不得学生都得甲流##官方回应教师在聊天群盼学生都得甲流##教育局回应老师诅咒全班得甲流#

18. 回眸2025｜办好人民满意教育

19. 学生当众打老师背后，藏着一个教育的残酷真相

20. #社会性事务减少教师压力依旧#不是社会性事物压垮人而是学校在家长压力面前的妥协式管理，才让压力层层传导至讲台。家长的投诉，学校的推诿，教师就成了最后的受害者，往往遇到家长的投诉，学校一贯的做法不管老师对错都是要求老师向家长道歉，因为学校担心引发舆情，影响学校声誉。这种不问对错先安抚家长的处理方式，会让老师的心理承受很大的压力。这个比做社会性事物带来的压力大的多。家长对孩子教育的焦虑本无可厚非，但部分家长将教育责任完全推给学校，动辄以投诉、曝光相要挟。部分学校将零投诉作为管理目标，对家长不合理诉求无底线退让，这种外有家长的施压，内有学校的不抵抗，最后老师成了最终的背锅侠，导致教师陷入管则担责、不管失职的两难。有调查显示，72%的教师认为处理家长关系比备课教学更耗精力。当教师需要花费大量时间解释作业布置、课堂批评等常规工作，甚至为避免投诉降低教学要求时，教育质量必然受影响。这种压力传导链中，社会性政策是表，学校面对家长压力的态度才是里。希望建立理性的家校沟通机制，对合理诉求积极回应，对越界要求明确边界。家长也需明白，教育是家校协同的事业，而非单方面的服务购买。唯有学校敢于维护教师教育权，家长回归理性合作姿态，才能让教师从家校博弈的内耗中解脱，将精力真正用于教书育人。#秒懂热点就用智搜# 社会性事务减少教师压力依旧

21. AI 技术飞速发展下，未来教育中教师的核心竞争力是什么？

22. 某高校建议高数成绩落后家长陪读，被质疑管理「高中化」，为什么会出现这种举措？有更加合理的管理方式吗？

23. 学校辞退就完了吗？即便其行为暂未构成违法犯罪，教育主管部门至少应该取消其职业资格，以后禁止其从事与教育相关职业吧。这不仅是对涉事者的惩戒，更是对学生权益的前置保护，要杜绝该教师日后在其他教育机构再次接触学生的可能性。

24. 学校不能过度使用权力，不能以剥夺学生受教育权为处罚方式。直接粗暴的停课是否考虑过此举对一个高一学生的影响有多大？对学生的整个家庭影响多大？其实替代方式很多，学校偏偏用了最极端的一种，这不是真正的教育#高一女生带手机被停课1个月##教育局回应女生带手机被停课1个月#

25. 暨南大学要求回宿舍学生接受安检，这一规定合理吗？你认为回宿舍进行安检的必要性大吗？

26. 特别好奇一点：只要是监护人的行为，孩子就不存在人格尊严了？只是教育思想差异化？有人核实过孩子精神状态？是否受虐过？仅仅是因为监护人的回应，一切都合理？一个人，这么继续下去，一辈子也就毁了。哦，一个人而已，或许也没那么重要吧。#野人小孩#

27. 7 岁男童坠亡，事发前偷拿文具店玩具被斥责，涉事店家是否需担责？儿童犯错，教育时应注意哪些方式方法？

28. 青少年休学现象绝非简单的个人抗压能力问题，而是教育评价机制异化、社会竞争压力传导与家庭教养模式失衡共同催生的系统性危机。实质上是年轻一代对过度内卷的本能抵抗。只有当家庭放下完美期待的执念、学校突破单一评价框架、社会构建多元成长通道，孩子才能找到属于自己的成长节奏与价值坐标。

29. 问了一下deepseek对于学校厕所不安装门是“为了避免出现安全事故或霸凌事件”这个理由的看法，它的回复很简单直接：『统一不给学校的厕所安装门，这是一个简单粗暴、因噎废食的做法，不合理，且会带来更多负面影响。以“安全”为名，剥夺学生的隐私和尊严，是一种懒惰和失败的管理。真正负责任的教育管理，应该是在最大限度保护学生隐私和尊严的前提下，通过技术手段、管理提升和人文教育的综合运用，来构建一个安全、文明、健康的校园环境。』

30. 教育惩戒权和体罚的边界到底在哪里？我让学生站一节课算体罚吗？

31. 老师到底有没有权利处罚学生？律师带你读懂教育惩戒的边界

32. 【公园·教师培训】守教育初心明惩戒边界——徐州市公园巷小学组织开展教师教育惩戒专题学习培训活动

33. 【民富师训】明晰边界以爱育人——徐州市民富园小学开展教育惩戒专题培训活动

34. 规范实施教育惩戒护航学生健康成长——濮阳市绿城中学召开教育惩戒工作专题培训会

35. 守教育初心明惩戒尺度——凤一小深入开展《中小学教育惩戒规则（试行）》专题学习

36. 【青年彭祖·师训】规范教育惩戒护航立德树人——彭祖大道小学开展教育惩戒专题学习培训

37. 高一女生宿舍存放手机被停课一个月，教育惩戒的边界在哪里？

38. 论关爱学生与适度惩戒

39. 教育惩戒尺度要掌握，但另一关键点也不容忽视！

40. 让教育惩戒有尺度、有温度 ——教育部政策法规司负责人就《中小学教育惩戒规则（试行）》答记者问

41. 教师不惩戒违规学生，何以实现教书育人目标？

42. 反思

43. 偏离初心，“惩戒”就只剩伤害

44. 小学老师的惩戒血泪

45. 从“育英中学教师体罚学生”事件，探讨惩戒教训的边界

46. 人民论坛锐评 | 教育惩戒的“度”，该如何把握

47. “新型体罚”在中小学兴起，不打不骂，依旧把学生治得服服帖帖！

48. 启凡心语

49. 除了哀痛，我还可以做些什么？

50. 武宏伟

51. “请狠狠管教我的孩子！”这位妈妈的“反常”请求，为何获赞无数？

52. 别把体罚说成教育

53. 震惊！孩子被罚抄100遍，手都写肿了？不是纪律问题，是…

54. 教育部真出手了！折磨孩子的惩罚性作业，这回彻底叫停

55. 县委书记介入、家长下跪、学生轻生

56. 17岁女生坠亡

57. 拒绝体罚陋习坚守育人初心 ——邢家泉小学拒绝体罚和变相体罚致家长一封信

58. 孩子被老师罚抄作业，怎么办

59. 《罚抄一百遍》蔡玉萍心理咨询师

60. 从高二女生课堂随意说话被罚抄说起

61. 当教育变成惩罚式内卷，谁来拥抱疲惫的孩子

62. 论教师是否有权体罚学生

63. 【政策宣传】厘清惩戒红线筑牢育人根基——《中小学教育惩戒规则（试行）》解读

64. 让教育惩戒有尺度、有温度——五星小学2025年秋季《中小学教育惩戒规则（试行）》学习

65. 【阳光论坛】《中小学教育惩戒规则（试行）》有哪些不可触碰红线？如何规避风险？

66. 【天合·政策宣传】教育有温度惩戒有尺度——学习解读教育部《中小学教育惩戒规则（试行）》

67. 金安区毛坦厂学校组织教职工学习《中小学教育惩戒规则（试行）》

68. 【德•戒】惩戒有度育人为本——我校专题解读《中小学教育惩戒规则（试行）》第十二条

69. 【和雅坊小·明规育人】明晰惩戒边界提升育人实效——坊镇中心小学开展《中小学教育惩戒规则（试行）》专题学习活动

70. 【新二小·通知】让教育惩戒有尺度、有温度——《中小学教育惩戒规则（试行）》解读

71. 【十中•师训】中小学教育惩戒规则（试行）

72. 四川省中小学教育惩戒规则实施细则（试行）

73. 小学校规校纪及教育惩戒实施细则（2025 年 9 月试行）

74. 学校校规校纪及教育惩戒实施细则

75. 中学学生教育惩戒规则实施办法（2025年9月试行）

76. 明晰惩戒尺度凝聚共育共识——河南省中小学教育惩戒规则实施细则（试行）出台

77. L市中小学教育惩戒规则实施办法（试行）

78. 中学学生教育惩戒规则实施办法

79. 【惩戒教育】教育部《中小学教育惩戒规则（试行)》

80. 公布教师体罚学生调查结果，不和稀泥厘清惩戒边界 | 新京报快评

81. 【师德师风】守惩戒尺度筑师德底线——湖滨桃园小学组织《中小学教育惩戒规则（试行）》专题学习

82. 【爱润·管理】正当行使教育惩戒做好教书育人工作——源汇区第三实验小学学习《河南省中小学教育惩戒规则实施细则（试行））》

83. 惩戒不缺位，关爱不越界——《中小学教育惩戒规则（试行）》运用案例

84. 教育惩戒，你会越界吗？

85. 【课堂管理】课堂管理不越界

86. 【荐读】课堂偶发违纪轻处理

87. 教师园地 | 温柔老师的课堂管理实用指南

88. 【智美教学】让课堂更智慧使学习更高效——2025怡山校区青年教师专题培训（六）

89. 抓课堂纪律无需声嘶力竭，校长亲授6招，让学生真心信服

90. 学校行为准则与教育管理实施办法（2025年试行）

91. 违法之规、侵权之罚——全方位剖析柞水中学“停课一月”事件的权利黑洞与法律硬伤

92. 陕西西安高三女生在校坠亡，亲属：因未完成罚抄任务，课堂上被老师谈话，多方回应

93. 一页罚抄，如何引燃一场教育“火灾”？

94. 西安一高三女生校内坠亡：压垮她的，真的只是罚抄吗？

95. 从课堂罚抄到跨省传唤：一场“无人赢”的家校纠纷，敲响教育生态警钟

96. 罚抄作业不是好的教育

97. 关于教师的法律知识，你了解吗？

98. 湖南常德：从一次课堂抢答、一次罚抄作业开始，一步步发酵成班主任退群、学生推搡老师、家长当众下跪、学生遭网暴并留下遗书欲轻生的风暴

99. 【百年树人】教育惩戒权与体罚如何界定

100. 17岁高三女生因被罚抄和被批评后跳楼身亡！学校:没必要跟你解释

101. 罚抄没了，孩子笑了，老师愁了

102. 罚抄10遍惊动县委书记！舆论引爆全网、全国！

103. 罚抄无尽，生命有终：校园重压下的问责困境

104. 《中小学教育惩戒规则（试行）》解读：“一小学老师在操场踹倒2名学生”,涉事老师进解聘程序

105. 教育惩戒规则来了！事关郸城所有中小学

106. 济南育英中学教师体罚学生事件

107. 从罚抄到传唤，一场家校矛盾如何酿成多方皆输的悲剧？

108. 从罚抄到跨省传唤！一场家校矛盾，为何让学生抑郁、老师离岗？

109. 西安阎良一高三女生“被罚抄”“约谈”校园坠亡，谁之过？

110. 事关高邑所有中小学！教育惩戒规则来了....

111. 济南育英体罚事件，家长维权需遵“三不”

112. 一次课堂抢答——引发学生失学抑郁、教师调岗受罚、学校声誉受损！三方受损的局面何以形成？

113. 罚抄之后，我们失去了什么？——西安女孩轻生的思考

114. 体罚边界大揭秘：校园里哪些“教育”行为已越界？

115. 老师留罚抄作业？这么沟通既尊重老师，又能保护孩子，还不激化矛盾

116. 从“不敢管”到“善于管”——班主任必走的专业进阶之路！

117. 保障教师教育惩戒权依法规范行使｜以案释法

118. 保障教师教育惩戒权依法规范行使（以案释法）

119. 保障教师教育惩戒权依法规范行使丨以案释法｜推读重点、他校看点

120. 法律实务：教师体罚式惩戒学生的边界的法律问题，教师体罚学生是否属于治安管理的管辖范围？

121. 济南育英中学体罚事件：教师惩戒权边界何在？

122. 公布教师体罚学生调查结果，不和稀泥厘清惩戒边界

123. 【教育时评】吴杰明|规训的权威压制与教化的理性建构——教育惩戒的伦理边界与人文重构

124. 刚刚 | 济南通报“教师体罚学生”调查结果：未达刑事立案标准！

125. 让学生在走廊上补作业：当厘清体罚与教育惩戒的边界

126. 教师常用的惩戒手法，大多为点名批评、罚抄、罚站、罚跑步等，程度由轻到重

127. 【和美城小•政策宣传】明规善育严慈相济——学习解读教育部《中小学教育惩戒规则（试行）》

128. 事关四川中小学教育惩戒，新法已施行！

129. 教育部颁布《中小学教育惩戒规则（试行）》

130. 惠济区绿荫路小学教育惩戒实施细则

131. 学生课堂抢答导致家长下跪且被跨省追捕，这场闹剧没有赢家

132. 《中小学教育惩戒规则(试行)》《新时代中小学教师职业行为十项准则》

133. 学生被罚自扇40耳光！教育惩戒边界再引争议

134. 济南通报育英中学教师体罚学生：惩戒的边界，通报背后的教育之问

135. 【石检 · 动态】明晰边界，为爱赋能——石林县人民检察院开展“教育惩戒的尺度与温度”主题法治进校园活动

136. 教师体罚学生被调岗，44名家长却联名挽留！教育的“戒尺”到底该落在哪里？

137. 【国际理解教育·德润童心】路北区外国语实验小学校规校纪及教育惩戒实施细则（试行）

138. 高三女生被罚抄作业，老师与之谈话后坠楼身亡，多方模糊回应

139. 一线教师如何做好惩戒，需要智慧与实践

140. 西安某高校17岁高三女生因为被老师罚抄，在学校坠亡，谁之过！

141. 博兴县第四小学师德师风建设暨禁止体罚和变相体罚倡议书

142. 规范教育教学管理明确教育惩戒实施边界——商丘市梁园区第一回民小学召开师德师风专题座谈会

143. 关于湖南常德石门县二中家校纠纷事件，我只想说学校首先要杜绝罚抄

144. 新式“体罚”在中小学中流行，不打不骂，却让人身心备受煎熬

145. 关于“教育惩戒”告家长书

146. 老师罚学生写作业，算不算变相体罚

147. 严守师德红线杜绝体罚行为——周口市闫庄小学体罚、变相体罚典型案例警示教育

148. 面对熊孩子，批评重了家长不乐意，批评轻了又没效果，班主任的惩戒权边界到底在哪？

149. 教师扇学生耳光被调离！济南育英中学体罚事件背后的教育惩戒之困

150. 让学生罚站十分钟，算不算体罚和变相体罚？

151. 教师必测！你的教育惩戒方式合规吗？——师德师风随堂测试

152. 罚抄作业到底行不行？扬州市教育局局长：严禁重复性、惩罚性作业

153. 惩戒有尺度教育有温度——城桥中学星程班主任工作坊研修活动

154. 【名师工作室】让教育惩戒有“度”更有“温度” | 乐师附小班主任名师工作室第九期研修活动

155. 中小学课堂惩戒制度

156. 规则在心教育有方—顺义五中开展《中小学教育惩戒规则（试行）》解读专题培训

157. 特级教师管建刚：“课堂纪律”再认识

158. 以爱为尺，以规为度：铜山实小海河路校区致家长关于教育惩戒的共育书

159. 阶梯式课堂管理：逐步升级的艺术

160. 关于教育惩戒致家长的一封信

161. “新型体罚”在中小学兴起，不打不骂，依旧能把学生治得服服贴贴

162. 【师德师风】六安市人民路小学城北校区深入开展《中小学教育惩戒规则（试行）》学习活动

163. 聚焦课堂管理，打造高效课堂丨我校开展新教师第二次集中培训

164. 河南省中小学教育惩戒规则实施细则

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