生成式AI正引发全球学术圈的信任危机，从“幽灵论文”事件到各国高校的禁令与探索，这不仅是技术挑战，更是对大学教育本质的深刻拷问。如何划定AI边界，让教育回归育人原点，成为亟待解决的命题。
智能速览
香港大学教授因AI“幽灵文献”撤稿，事件引发全球关注。
国内高校对AI的态度从禁止转向主动探索并发布应用规范。
学术内卷压力与AI“幻觉”叠加，催生学术不端恶性循环。
教育重心应转向培养AI无法替代的批判思维与创新能力。
复旦、同济等高校正探索“师—生—AI”协同教学新范式。
精华内容
面对AI带来的冲击，高校正从制定规则转向更根本的思考：教育的本质究竟是什么？
禁令到拥抱
全球顶尖高校对AI的态度经历了显著转变。例如，香港大学在AI初入大众视野时曾明令禁止，如今却将掌握和应用AI能力列为继口语、写作等四种重要沟通能力之外的第五种核心能力。这种转变并非个例，复旦大学在2024年底因“全球最严AI新规”登上热搜后，不久便发布了《生成式人工智能教育教学应用指引1.0版》和AI教育共创平台，转而鼓励教师探索运用AI工具优化教学。从“一刀切”的抵制到“场景化”的拥抱，高校的AI规范正在快速迭代升级。
内卷与幻觉
“幽灵文献”事件暴露了AI使用规范在执行层面的漏洞。一方面，AI可能产生“幻觉”并生成虚假信息，需要使用者严格核查；另一方面，高校学术内卷的压力与AI带来的挑战形成了叠加效应。部分博士生在同侪竞争和教职招聘的压力下，容易陷入论文焦虑，从而将AI视为完成论文的“捷径”。这种依赖心态，加上评价体系对论文数量和发表速度的要求，倒逼师生放松核查，形成恶性循环。2025年，韩国、美国、英国等多国高校都曝出了因AI滥用引发的学术不端事件。
回归育人原点
面对挑战，高校的共识是回归教育的原点。华东师范大学传播学院院长王峰指出，AI的出现让知识与技能的易得性大幅降低。复旦大学教务处处长林伟也认为，应将关注点放回到“人如何学习、如何成长”的教育原点上。知名数学家丘成桐同样强调，观念创新才是科学发展的核心动力，而这恰恰需要教师的言传身教，是AI无法替代的。有青年教师坦言，那些完全依赖AI的学生往往“脑袋空空，根本提不出一个好问题”，这恰恰说明教育的失败。因此，大学教育的关键任务应从知识传递转向培养学生的批判性思维、人文精神和提出问题的能力。
人机协同共生
在回归教育本质的同时，大学也在探索与AI共存的新模式。复旦大学推出的AI教育共创平台，旨在鼓励师生与AI共同创造。同济大学则更进一步，在《同济大学教师人工智能素养标准》中，将AI定义为教师共同体的成员，确立“师—生—AI”三元协同教学新形态，引领教师从“会用”走向“共创”。复旦大学新闻学院教授邓建国表示，未来是人机共生的世界，大学的使命是让人成为更好的人。通过与AI共创，高校不仅能帮助学生掌握技术应用能力，更能进一步释放人类的创造力与想象力。
AI的挑战最终促使大学教育回归初心。未来教育的核心，不再是知识的传递，而是培养能与AI共生并驾驭AI的、完整的人。这或许才是技术浪潮下教育的最终答案。
