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长歌行｜原文+注释+译文+赏析+考点

原文（拼音对照）

cháng gē xíng 长歌行

qīng qīng yuán zhōng kuí ， zhāo lù dài rì xī 。青青园中葵，朝露待日晞。

yáng chūn bù dé zé ， wàn wù shēng guāng huī 。阳春布德泽，万物生光辉。

cháng kǒng qiū jié zhì ， kūn huáng huá yè shuāi 。常恐秋节至，焜黄华叶衰。

bǎi chuān dōng dào hǎi ， hé shí fù xī guī 。百川东到海，何时复西归。

shào zhuàng bù nǔ lì ， lǎo dà tú shāng bēi 。少壮不努力，老大徒伤悲。

作者简介

《长歌行》为汉代乐府民歌，出自《乐府诗集·相和歌辞·平调曲》，作者不详。乐府是汉代掌管音乐的官方机构，负责采集民间歌谣配乐演唱，这些采集来的诗歌后人称为“乐府诗”或“汉乐府”，与《诗经》《楚辞》并称中国诗歌三大源头。汉乐府诗多反映社会现实与人生哲理，语言质朴刚健、朗朗上口，对后世诗歌发展影响深远。本文所选为其中劝勉惜时奋进的经典名篇。

创作背景（精简考试版）

本诗产生于汉代，具体创作年代无确切记载。乐府机构采集民间歌谣，此类劝学惜时诗常被用作启蒙教材。诗中感物兴叹，以自然景物变迁为喻，奉劝年轻人珍惜光阴，趁少壮之时奋发努力。其核心思想与先秦《诗经》“如切如磋”的进取精神一脉相承，又经乐府民歌以通俗语言广泛传播，成为古代蒙学中励志劝学的代表篇目。

重点词语解释

词语释义 长歌行 汉乐府曲调名，“行”是古代诗歌的一种体裁，可配乐歌唱，属歌行体 晞（xī） 晒干、晒干。此处指清晨露水被阳光晒干蒸散阳春温暖的春天，指阳光和煦、万物生长的季节德泽恩惠、恩泽。此处指春天的阳光雨露对万物的滋养恩赐，也可引申为君恩或自然恩惠 焜黄（kūn huáng） 颜色衰败枯黄的样子。形容秋天花叶枯落凋零的衰败景象 华（huā） 同“花”，古字通假。此处指植物的花朵，与“叶”对举百川众多河流。“百”表示数量多，非确指。“川”指河流 徒（tú） 空、白白地。和“徒劳”“徒然”中的“徒”意思相同

逐句翻译

青青园中葵，朝露待日晞。 园中葵菜郁郁青青，早晨的露水正等待阳光来把它晒干。

文章插图

阳春布德泽，万物生光辉。 温暖的春天把阳光雨露的恩泽洒向大地，万物都焕发出生命的光彩。

常恐秋节至，焜黄华叶衰。 常常担忧秋天一旦到来，花朵叶片便会变得枯黄衰败。

百川东到海，何时复西归。 众多河流滚滚向东流入大海，什么时候能再向西倒流回来呢？

少壮不努力，老大徒伤悲。 年轻力壮的时候不奋发努力，等到年岁已老只能空自悲伤叹息。

逐句赏析

青青园中葵，朝露待日晞。

首句写眼前实景。诗人以“园中葵”起兴，取眼前常见之物作比。“青青”叠词点出春意盎然、生机勃勃之态，又以“朝露待日晞”写出晨露在阳光下即将蒸发消逝的瞬间动态。“待”字赋予朝露拟人色彩，暗示生命短暂而美好易逝——露水一瞬即干，正如青春一去不回。此句以乐景写理趣，为全诗定下“惜时”基调。从写作技法看，这是典型的“起兴”手法，打比方引出下文，先言他物以引起所咏之词，在汉乐府中极常见。

阳春布德泽，万物生光辉。

一个“布”字是全句诗眼。“布”有铺展、施予之意，将春天写成慷慨布施恩泽的君主，阳光雨露均匀洒向天地万物，画面由近处“园中一葵”推至整个大自然，视野骤然开阔。“万物”与“光辉”组合，使无形春意化为可感的蓬勃光景。春光如此美好而盛大，却只属于“阳春”这一季节，隐含“时不我待”的深层忧思。此处先写春天之盛，正是为后文秋天之衰蓄势，前后形成鲜明对比，情感张力由此拉满。

常恐秋节至，焜黄华叶衰。

上两句极写春景之盛，此句笔锋突兀一转，“恐”字直白道出内心忧惧。诗人不写眼前之秋而写心中之秋，“常恐”说明这种焦虑并非一时感伤，而是长久盘桓心头。“焜黄”一词画出花叶枯败的色彩由鲜绿变枯黄的衰飒过程，“华叶衰”三个字收束所有生机。春日愈绚烂，秋日愈衰颓，前后对照之下时间流逝的无情力透纸背。此二句与前面阳春光辉形成强烈反差，暗示生命由盛转衰的必然规律。

百川东到海，何时复西归。

此句以眼前景物设问，却反诘语气，不待回答而答案自在其中。诗人以百川东流象征时间一去不复返，“何时复西归”明知故问，比直接说“光阴无情”更加深沉有力。由“园中葵”到“百川”，视角从微观近景变成俯瞰万里的宏阔画卷，意象骤然拔高。此处借流水喻时间的写法，与孔子“逝者如斯夫，不舍昼夜”的精神一脉相承。时间的流水意象自此成为中国诗歌中惜时主题的原型意象，后世李白“黄河之水天上来，奔流到海不复回”即脱胎于此。

少壮不努力，老大徒伤悲。

前六句蓄足情势，此二句水到渠成点明主旨，是全诗的诗眼句。诗人由自然之盛衰推及人生之少老，完成由“物”到“人”的逻辑跨越。“少壮”与“老大”对比，“努力”与“伤悲”对照，“徒”字下得极重——人到老大追悔莫及，一切悲伤都只是空悲切、白叹息。“少壮不努力”五字如当头棒喝，其警示力量全从前面自然景物之理层层逼出，故不显说教空洞。一个“徒”字道尽追悔莫及的无力感，如暮鼓晨钟，叩击千年读者心扉。

全诗小结： 全诗十句，前六句写自然万物的荣枯变化，以物候之变暗喻人生之变；后四句以流水不归引出哲理论断。由“园中葵”到“阳春”再到“秋节”，是时间顺序的推移；由植物到流水再到人，是类比思维的层层深入。最终“少壮不努力，老大徒伤悲”十字，以其朴素警策之力穿越两千年而不衰。

深度赏析·总览升华

本诗是汉乐府中以自然起兴、劝人惜时的经典篇章。全诗在艺术结构上遵循“由物及人、由景入理”的递进逻辑，可分为两个层次：前六句以园葵为起点，经阳春、秋节、百川，完成对自然万物荣枯流转的完整刻画；后二句猛然收束至人生主题，以流水不复西归为铁证，推出“少壮不努力，老大徒伤悲”的千古至理。

艺术特色集中于三点：其一，比兴手法的系统运用。 全诗无一句直说“要珍惜时间”，而是以葵藿见日、春秋代序、百川东流三组自然意象，从正反两面反复设喻，令读者自行悟出道理，极具感染力。其二，对比反衬的组织结构。 “阳春光辉”与“焜黄花衰”构成物候之对比，“少壮”与“老大”构成人生之对比，层层推进，使主旨揭示具有不可反驳的逻辑力量。其三，语言朴素而笔力千钧。 全诗不用生僻典故，纯以白描和口语入诗，“布”“恐”“徒”等动词精确传神，无一处雕琢而自然感人。

主旨思想集中指向“惜时奋进”：时光如东流之水不可倒流，人生由盛转衰不可逆转，因而应当在少壮之时把握光阴、积极作为，避免老大无成之憾。它所传达的进取精神，与《古诗十九首》“人生非金石，岂能长寿考”的忧生之嗟一脉相通，但情绪更为昂扬向上，代表汉代乐府诗中最积极健康的人生观念，对后世惜时诗篇（如陶渊明“盛年不重来”、颜真卿“黑发不知勤学早”）产生了深远影响。

写作手法

手法例句解析（考试答题角度）起兴 “青青园中葵，朝露待日晞” 先言园葵与朝露，引起下文对时间与人生的感慨。以自然之物作为发端，使说理不突兀。答题要点：借物起兴、由物及人比喻 “百川东到海，何时复西归” 以东流入海的江河比喻一去不返的光阴。化抽象的时间概念为具体可感的流水形象，增强说理的形象性对比 “阳春布德泽”与“焜黄华叶衰” 春日万物光辉与秋季华叶衰败形成盛衰对比，自然凸显时间无情、生命短暂的道理 借景抒情 “常恐秋节至，焜黄华叶衰” 不直言人生短暂，而以秋来花衰的景物暗示。情隐于景中，含蓄蕴藉又具有强烈感染力 卒章显志 “少壮不努力，老大徒伤悲” 前六句铺陈蓄势，结尾两句直抒胸臆点明主旨。这种结尾方式在乐府诗中是典型结构叠词 “青青” 叠词增强节奏感和画面感，描摹出葵菜鲜嫩的颜色，并渲染春意盎然的氛围

考试考点

1. 作者朝代

汉代乐府民歌（汉乐府），作者不详。属《乐府诗集·相和歌辞》。

2. 主旨情感

劝勉年轻人珍惜光阴，趁少壮之时努力奋发，不要等到年老时空自悲伤。

3. 高频默写名句

名句考试频率 少壮不努力，老大徒伤悲。 ★★★★★（全诗最核心考点）百川东到海，何时复西归。 ★★★★ 青青园中葵，朝露待日晞。 ★★★ 阳春布德泽，万物生光辉。 ★★

4. 手法考点

全诗主要运用了什么表现手法？→ 起兴、比喻、对比
“百川东到海，何时复西归”用了什么修辞？→ 比喻（以流水喻时间）+ 反问（反诘）

5. 易错字

易错字正确写法易错原因晞（xī）日字旁+希误写成“稀”或“唏” 焜黄（kūn）火字旁+昆误读为“hún”或误写成“昆” 华叶同“花” 通假字，考试常考古今字徒伤悲双人旁误写为“陡”“图” 衰（cuī）注意读音古音读cuī，今多读shuāi，考试注音常考

FAQ高频问答

问1：《长歌行》的作者是谁？是什么朝代的？ 答：《长歌行》是一首汉代乐府民歌，作者不详，非个人创作。它由汉代乐府机构采集民间歌谣加工而成，属于“汉乐府”范畴，后收入郭茂倩《乐府诗集·相和歌辞·平调曲》。注意：不能答“作者是汉乐府”，“汉乐府”是机构名和诗体名，不是作者姓名。

问2：“老大徒伤悲”中“徒”是什么意思？“徒伤悲”的“徒”能否换成“空”？ 答：“徒”意为“空、白白地”。换成“空”意思相近，如《孟子》“空乏其身”亦有此意，古诗词中“徒”“空”常可互用。但与“徒劳无益”的消极意味不同，此处“徒”强调的是无论多悲伤都已无法挽回的无奈感，应和全诗劝勉的主旨相联系来理解。

问3：“华叶衰”的“华”为什么要读huā？ 答：这是古字通假现象，“华”在古汉语中通“花”，指花朵。“华叶衰”即“花叶衰”，谓花朵和叶片一同枯萎。本诗押韵也反映了古音特点，此句“衰”字在汉代读cuī，与“归”“悲”押韵。“华”作“花”解在古诗中极为常见，如《诗经·桃夭》“灼灼其华”。

问4：诗里为什么用“葵”来起兴？园中葵和惜时有什么关系？ 答：“葵”指向日葵或冬葵菜等古代常见植物（今人多释为向日葵，古人所指为葵菜），它始终朝向太阳的习性使其象征“朝向光明”“欣欣向荣”。汉乐府中葵还有另一层含义——曹植《求通亲亲表》有“若葵藿之倾叶，太阳虽不为之回光，然终向之者，诚也”之语，葵向日的特性常被用来比喻对恩泽的仰慕。本诗以“青青园中葵”兴发，春葵充满活力恰似少年；而其“朝露待日晞”又暗示时光易逝，与后文惜时主题形成诗意呼应。

问5：“阳春布德泽”是在写春天的景色吗？“布”字该怎么赏析？ 答：表面写春日阳光普照、万物复苏的景色，深层是“以景寓理”——用春天慷慨“布施”恩泽比喻时光赋予每个人公平的青春年华。一个“布”字将“阳春”人格化（运用拟人手法），仿佛春天在有意识地均匀铺展自己的恩惠，了无偏私；同时也暗含这种恩泽是“布施”而来、可以被收回，为后文“常恐秋节至”埋下伏笔。考试中赏析“布”字可提炼为：拟人手法＋恩惠普惠＋为后文转折蓄势。

问6：“常恐秋节至”是写诗人害怕秋天到来吗？为什么春季要“恐”秋呢？ 答：诗人并非真的害怕季节更替，而是借“恐秋”表达对时光飞逝的深层忧患。“恐”字包含两层意蕴：一是感叹自然规律不可抗拒，春天再美也终将让位于秋天——暗寓人生盛年不可永驻；二是这种忧恐并非庸人自扰，而是时刻萦绕心头的清醒认知，表现了诗人对生命价值的自觉珍视。全诗从“恐”中生发对“努力”的呼唤，由低沉忧患转向奋发向上，这正是本诗在众多惜时诗中格调更高之处。

诗词结构化思维导图

text 【核心主题】珍惜光阴，少壮须努力 ├─故事线： │ 时代＝汉代乐府民歌（作者不详） │ 视角＝园中葵 → 天地万物 → 百川入海 │ 逻辑＝自然荣枯（铺垫） → 流水不归（比喻） → 人生当勉（主旨） ├─情感线： │ 前半部分（写景）＝春盛之喜 → 秋衰之忧 → 水逝之叹 │ 后半部分（说理）＝少壮努力（正面号召） → 老大伤悲（反面警示） └─修辞&考点线：手法＝起兴＋比喻＋对比＋卒章显志诗眼＝ “恐”（情感枢纽）｜“徒”（哲理收束）核心名句＝少壮不努力，老大徒伤悲对比关系＝阳春光辉 ↔ 焜黄花衰｜少壮 ↔ 老大通假字＝华（同“花”）易错字＝晞、焜、徒、衰（古音cuī）