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女儿的自主阅读之路
2018-07-30 18:57:25
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文/梦丹
关于 “孩子明明认字了，为什么还是不愿意自己读书呢？”“亲子阅读，到底要何时，以怎样的方式过渡到自主阅读呢？”……这些问题，我足足探索了两年之久。
大旭三岁四个多月，二旭出生了。每晚，我匆匆哄睡二旭，哈欠连天，睡眼朦胧，以一个新妈妈无法睡足夜觉的困顿状态，勉强撑着给大旭讲故事。（三岁多的大旭，比较喜欢妈妈讲故事，所以爸爸基本呈闲置状态）那时，我就萌发了一个想法：为什么不早早培养大旭进行自主阅读？这样我的工作量不就少多了吗？事实上，我的这个想法以及后来的做法，有积极的一面，也有消极的一面，甚至差点毁了女儿对阅读的兴趣。
我们进行的第一步，就是“玩字卡宝宝”。三岁多的孩子，每晚认识几个字不太难。我们经常让大旭拿个小筐子，玩“买菜”的游戏，认识的字，就可以当做蔬菜买回家了。女儿在这个过程中认识了大概有二三百个字，简单的一小段话可以读出来，但是完全没有语气和语感，不能叫做阅读，应该说是连贯读字。
到四岁多时，我给她买了一种幼儿快速识字阅读法的类似教材的东西。这本教材没有图画，每天先认识几个生字，然后拓展到词语，最后再念句子，后逐渐过渡到小短文，小文章。接触这套教材后，我们把每晚的亲子阅读时光改成了“课本时间”，每晚不再读绘本，而是念“课本”。那段时间，女儿认字量有了些突破，但是她对图书的兴趣却急转直下。
我及时进行了反思：教材设计得不错，但并不适合女儿：女儿以前总是看绘本，她读图能力很强，而且，她已经习惯了以“读图+听文字表述”的方式来吸收语言，现在，一下子改变她对语言的吸收方式，会不会是这个原因造成她“消化不良”？于是，“课本”念到第五册时被我叫停了。重认字轻故事的做法不适合女儿。反而扼杀了她对阅读的兴趣。
女儿一直喜欢讲故事，在她五岁左右的时候，讲故事这事忽然卡了壳。因为，短些的故事，她听着没了兴趣；长些的故事，又难以每个都复述下来。这种情况下，我鼓励她照着绘本读出来。开始时，我把故事录好录音，让她用手指划字的方法跟着录音慢慢读。事实证明，这个办法用来学认字效果非常不错，可女儿阅读的效果却不是很好——语气和语感完全是数白文的感觉。
后来，我开始鼓励女儿独自读一些字数很少，内容又很有趣的绘本，女儿很乐意。等慢慢过渡到字数多的绘本时，女儿不乐意了：以前都是坐在那里就能听到故事，现在却要自己劳动才能得食，真是一件费心费力的事情。我呢，装作非常累的样子，后来经协商，我俩一人读一页。
就这样，我们坚持共读绘本。女儿一边看图，一边根据文字按照她自己的想法把语言加工出来，文字读的不完全对，但是意思是大同的。比如，读到“沮丧”这个词，女儿不认识，她会用“伤心”或“失望”代替，我也不会强行打断纠正，因为那样会破坏她阅读的语感。等她通篇读完后，我再提醒她个别字词的读音。
这个方法持续了一段时间，也令我沾沾自喜了很长时间。直到有一天，我无意中发现女儿又看一本绘本，以往，她看书只是看图，这次她的眼睛留在文字上好久，问她是不是在看字？她答是的。我猛然意识到：手指划字的读法，虽对认字有帮助，却抑制了孩子“一目十行，快速阅读”的需求，也直接影响了孩子正常语气和语感的表达，导致孩子读书像是“数白文”。
再读绘本时，我便不再要求女儿手指划字读，虽然那样读出来准确性高，但对于语言韵律感的诠释却有障碍。
一段时间后，女儿读绘本读的像模像样了。我知道，离女儿完全自主阅读的时刻不远了。欣慰的同时，也有几点体会想跟大家分享：
1.识字量是阅读的基础。当孩子识字量不够时，阅读对于孩子而言，就是很难跨越的障碍。
2.千万不要因为急于让孩子读字而丧失对图画书阅读乃至书籍的兴趣。
3.手指划字的读法，对于初学认字者有帮助，但对于完整阅读，有时确是障碍，应根据孩子的情况灵活掌握。
4.亲子阅读向自主阅读过渡，要掌握循序渐近的原则。要掌握在孩子乐意接受的范围内。以不破坏孩子的兴趣为操作原则。
5.当孩子要求父母给讲故事时，爽快答应——即使孩子能完全自主阅读了，共读的过程，也是很值得享受的亲子时光。
