守望天使，陪孩子再长大一次

没有谁是专业的父母，谁都是没有经过培训就匆匆忙忙的成了父母。

小女也要在明年上学了，原本学习是一个比较愉快且轻松的事情，但是现在的学习掺杂了太多不是学习的事情，以至于压力很大。说明年开始学习，倒不如说她的“高考”要进入倒计时了，这原本以为是一句玩笑话，但是周边的朋友的举措让我觉得，他们认真了。

经历了两个事情，一个事情高度概括就是“不写作业，母慈子孝；一写作业，鸡飞狗跳”

还有一个事情就是朋友家装修，说一定要一个书房和一张书桌。他跟我描述的，并非是一个文艺青年的装逼，而是说希望有个地方可以让女儿做她自己的事情，自己做自己的事情，以后女儿读书了，她做作业，他继续忙自己的事情。如果女儿有需要他帮忙的时候，他在那儿。不主动介入孩子的事情，孩子独立完成自己的事情，但是他陪着，只是陪着，不会主动去催促她写作业，也不会主动去纠正她这儿错了那儿错了，应该这样，应该那样。

朋友的描述，我脑子里奔出来一个词，就是“守望”

对待的事情都是“作业”，父母都参与其中，陪伴。但是状态不同、程度不同，前者的参与更加深入和主动，后者虽然参与，但程度没有那么深。

再讲一个故事，孩子非常拖拉，事情不急不慢，然后常常迟到，家长非常急，经常催促，越是催促还在越是拖拉。后来家长换了一个策略，家长不催了，即便迟到也不催了，然后孩子开始急了，反过来催家长快点。中间的改变就是主动性的问题，家长之前的行为其实是对孩子主动性的侵蚀，责任的转移，原本按时上学是孩子的责任，需要孩子自己规划自己的时间和出行，但是由于家长的主动，反而让孩子形成了错误的认识。

三个故事结合在一起，想说的就是主动性的问题。

我同意我朋友的观点，且计划模仿着布置自己的书房，是基于我自己有限的教学经历的粗浅总结。我那会儿跟我学生说，问题只有自己去发现，老师是发现不了的，只有你自己发现了并且觉得需要老师或者同学的帮助，那么这个过程是有意义的，会有效果的。但是如果跟着老师满堂灌，火力全覆盖式的辅导，效果不明显。说的一样也是主动性的问题，只有自己有主动性，主观上积极介入，那么这个学习的过程有效的，否则就是事倍功半甚至从长期来看，是反效果。

以上纯粹只是一个粗浅的概括，但我凭着自己十年前啃的半本教育学、心理学的几乎忘光的印象来判断，肯定是有理论支撑的。纯记录，日后再去书本上找出理论支撑，来拉张虎皮扯个大旗。

最后，题目只写了一半，守望天使是一个话题，而陪孩子再长大一次又是另外一个话题。