当前位置：

社区首页

图书音像

图书杂志

文学诗歌

文章详情

夜书所见｜【宋】叶绍翁：原文+注释+译文+赏析+考点

原文（拼音对照）

yè shū suǒ jiàn 夜书所见

【宋】叶绍翁

xiāo xiāo wú yè sòng hán shēng 萧萧梧叶送寒声，

jiāng shàng qiū fēng dòng kè qíng 江上秋风动客情。

zhī yǒu ér tóng tiāo cù zhī 知有儿童挑促织，

yè shēn lí luò yī dēng míng 夜深篱落一灯明。

夜书所见

【宋】叶绍翁

萧萧梧叶送寒声，

江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，

夜深篱落一灯明。

作者简介

叶绍翁（生卒年不详，约活动于南宋宁宗至理宗时期），字嗣宗，号靖逸，祖籍建安（今福建建瓯），后居龙泉（今浙江龙泉）。他是南宋中后期江湖诗派的重要诗人，以七言绝句见长。其诗风清丽含蓄，善用白描手法勾勒生活细节。除本诗外，其代表作《游园不值》中“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”更是千古传诵的名句。叶绍翁长期羁旅在外，对客居他乡的孤寂感受颇深，《夜书所见》正是这类羁旅诗中的佳作。

创作背景（精简考试版）

本诗创作于南宋时期，具体年份不详。叶绍翁当时客居异乡（一说在江浙一带）。诗题“夜书所见”意为“夜晚写下所见到的情景”。深秋时节，诗人在江上舟中或江边客舍过夜，听到秋风吹动梧桐叶的声音，又见远处篱笆下有一盏灯，料想是儿童在捉蟋蟀，由此触发思乡念家的羁旅之情，遂写下此诗。

重点词语解释

萧萧：形容风声，这里指风吹梧桐叶发出的声响。
梧叶：梧桐树的叶子。梧桐在古诗中常与秋天、愁绪关联。
客情：旅客思乡的情怀。“客”指客居他乡的诗人自己。
知：料想、猜想。并非亲眼所见，而是由灯推断而出。
挑促织：用细长的东西拨弄蟋蟀。“挑”读tiǎo，有拨动、逗引之意；“促织”即蟋蟀，又名蛐蛐。
篱落：篱笆。用竹或树枝编成的栅栏，多用于围护院落或田地。

逐句翻译

原文： 萧萧梧叶送寒声
译文： 秋风吹动梧桐树叶，发出萧萧的声响，送来阵阵寒意。

原文： 江上秋风动客情
译文： 江面上吹来的秋风，牵动了客居他乡之人的思乡之情。

原文： 知有儿童挑促织
译文： （诗人）料想到是孩子们正提着灯笼，拨弄蟋蟀玩耍。

原文： 夜深篱落一灯明
译文： 深夜里，篱笆旁亮着一盏灯（印证了诗人的猜想）。

逐句赏析

文章插图

“萧萧梧叶送寒声”

首句以听觉起笔，未写“风”字而风声满纸。“萧萧”这一叠词摹写风声，兼有落叶飘零的动态感。“梧叶”点明季节为深秋——梧桐落叶是典型的秋日意象。一个“送”字将秋风拟人化，仿佛风有意将寒意“送”到诗人身边，为全诗奠定了清冷孤寂的基调。

“江上秋风动客情”

此句点明诗人身份——“客”。秋风本无情，但客居他乡之人听到秋声，自然生出思乡之情。“动”字炼字精妙，既写出秋风摇荡江面的物理动态，又写出它“搅动”诗人心湖的情感力量。上句写“寒”在体感，此句写“情”在内心，由外而内层层递进。

“知有儿童挑促织”

三句陡然转笔，由悲秋转为写童趣。诗人远望见灯，却用“知有”二字——这是推测之辞。深更半夜，篱落旁亮着灯，不是大人劳作，必然是孩子在捉蟋蟀。“挑”字传神地写出儿童小心翼翼又兴奋好奇的神态。

“夜深篱落一灯明”

末句以景收束，不直接写儿童如何嬉戏，只呈现“一灯明”的画面。夜深人静，唯有一盏孤灯在篱笆下闪烁。此句以灯光反衬夜之黑暗与寂静，同时唤起读者的想象——那灯下的孩子多么快乐，而独处的诗人多么孤单。儿童的欢乐反衬诗人的愁绪，以乐景写哀情，更显凄凉。

深度赏析·总览升华

本诗是南宋羁旅诗中的精品，全诗仅四句二十八字，却包含三层转折：前两句写秋声秋景，营造寒凉氛围，直接抒发客情之悲；第三句笔锋一转，由灯推测儿童活动，引入童趣画面；第四句以景收束，不着一情语而孤寂自现。

艺术特色有三：其一，运用拟人手法，“送”“动”二字赋予秋风以人的动作，使无情之物变得有情；其二，采用以乐景写哀情的反衬手法，儿童的欢快游戏恰恰加深了诗人的思乡之愁；其三，虚实结合，前两句写实景实感，后两句由“一灯”推测“儿童挑促织”为虚写，虚实相生，留给读者丰富的想象空间。

全诗主旨：通过描绘秋夜的所见所感，抒发了诗人客居他乡的孤寂思乡之情，同时也暗含对童年生活的怀念。

写作手法

手法例句 解析（考试答题角度） 拟人 “萧萧梧叶送寒声”“江上秋风动客情” “送”“动”二字将秋风梧叶人格化，仿佛它们有意传送寒意、牵动愁情，使景物带有情感色彩，更显客居之孤寂。 反衬（以乐景写哀情） “知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明” 儿童深夜捉蟋蟀是充满童趣欢乐的场景，以儿童之乐反衬诗人独处之悲，欢乐越甚，孤寂越深。 虚实结合 实写：梧叶声、秋风、灯明；虚写：儿童挑促织 “知有”是推测之词，诗人只见到灯，未见儿童，由灯及人，虚实相生，㺅人遐想。 借景抒情 “萧萧梧叶送寒声” 借深秋萧瑟之景抒发羁旅思乡之情，情景交融。炼字 “挑”“动”“送” “挑”传儿童动作之神；“动”双关物理与心理；“送”化无形秋风为有形之物。

考试考点

作者朝代：叶绍翁，南宋诗人。（注意：不是北宋）
主旨情感：抒发了诗人客居他乡的孤寂愁绪和深切的思乡之情。
高频默写名句：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。（首联常考）
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。（后两句常考）

手法考点： “送”“动”二字的妙处（拟人）
后两句运用的手法（以乐景写哀情/反衬）
虚实结合的具体体现

易错字： “萧萧”易误写为“潇潇”（“潇潇”形容雨势，此处形容风声）；
“梧”字易误写为“捂”“悟”；
“挑”读tiǎo（第三声），不读tiāo；
“促织”易误写为“趣织”“促知”；
“篱落”易误写为“离落”。

文章插图

FAQ 高频问答

问：《夜书所见》中“书”是什么意思？是“书写”还是“书本”？

答：“书”在这里是“书写、记录”的意思。题目“夜书所见”即“在夜里把所看到的景象写下来”，属于即景即情之作，而非指“夜晚读的书”。

问：诗人怎么知道“儿童挑促织”？他亲眼看见了吗？

答：诗人没有亲眼看见。“知有”是料想、推测之意。诗人远眺篱落旁有一盏灯，依生活经验推测——夜深了还在篱笆边点灯，应该是孩子在捉蟋蟀。这是虚写手法，由实景（灯光）引出虚景（儿童捉蟋蟀的场面）。

问：“萧萧”和“潇潇”有什么区别？写“潇潇梧叶”可以吗？

答：不可以。“萧萧”形容风声或草木摇落声，本诗中指秋风吹梧叶之声；“潇潇”则形容风雨急骤的样子，如“风雨潇潇”。两者都属叠词拟声，但适用对象不同，默写时务必区分。

问：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

答：全诗以“客情”为核心，主要抒发两种情感：一是深切的思乡念家之情，由秋风落叶触发；二是对童年生活的追忆与怀念，由儿童挑促织的场面引发，同时也暗含对自己童年不再、漂泊在外的感慨。答题时注意，后两句主要以儿童之乐反衬自身孤寂。

问：为什么说“以乐景写哀情”？后两句不是写有趣的场景吗？

答：这就是反衬的妙处。第三句写儿童挑促织本是快乐有趣的画面，但对独处异乡的诗人而言，看到别人家的孩子在夜里无忧无虑地玩耍，反而会更强烈地意识到自己离家千里、孤身一人。儿童越快乐，诗人心中就越酸楚。这种以乐景写哀情的写法，比直接说“我很想家”更含蓄、更动人。

诗词结构化思维导图（文本版，供学生记忆复盘）

【核心主题】深秋夜泊，客中思乡 ├─ 故事线 │ ├─ 时间：深秋夜晚（梧叶落、秋风起） │ ├─ 地点：江上/江边客居，见篱落灯火 │ ├─ 人物：诗人（客）、未知儿童 │ └─ 事件：闻秋声→动客情→见灯火→料想儿童捉蟋蟀 │ ├─ 情感线索 │ ├─ 触发：萧萧梧叶 + 江上秋风 → 寒（体感）→ 情（心理） │ ├─ 推进：由自身愁绪转写儿童欢乐（以乐景写哀情） │ └─ 收束：孤灯明灭，愁思绵长，言尽意不尽 │ └─ 修辞&考点线 ├─ 拟人：送寒声、动客情（炼字：“送”“动”） ├─ 反衬：儿童欢乐 ↔ 诗人孤寂 ├─ 虚实结合：实写灯明 → 虚写“儿童挑促织” ├─ 核心意象：梧叶、秋风、灯火、篱落 └─ 主旨句：江上秋风动客情（全诗诗眼）