关于分级阅读，一文说清楚

分级阅读我写过很多，最近我扒拉了扒拉，好像有点琐碎，简单易操作的线路文似乎没怎么写过。

所以今天这篇文章，我的目的很明确，我想写一篇“你看了就能懂了”的分级文。

内容上，我也不想太贪心，这篇只想说明白三件事：为什么读？读什么？和怎么读？

至于其他没写到的问题，我肯定会有下回分解。

好了，我们现在开始。

为什么读？

为什么读呢？最简单的回答：解决你选书的问题。

我们自己选书一定是有局限性的，更何况选择的对象还是非母语的英文书。

这里的限制可能是题材上的，比如习惯性的只选fiction，故事类的，而忽略了有更广阔主题的non-fiction，科普类；

可能是难度上的，比如买了一堆，读了一堆，难度都差不多，娃英文水平的提升不大。

那为什么中文类的书，我们很少有分级的概念，都是自己选书也读的好好的，到了英文却要这么矫情？

很简单，中文，我们除了读书，还有很多方式去输入，毕竟我们生长在中文环境下。

而英文，很大概率，书，就是我们唯一的输入方式。书的难度不升级，书的词汇量没有增多，娃的水平就很难会有提高。

分级阅读，在国外，是个非常非常成熟和科学的体系，被应用实践了很多很多年。它的题材是包罗万象的，它的难度是慢慢上升的，这里的上升包括句子的长度，段落的长度，词汇量，还有认知水平，它词汇的重复性是很强的，常用的词总是会遇见，遇到的多了，娃就记住了。

这样帮我们省力，省事的东西，不直接拿过来用，是有多想不开。

现在有一种说法叫“原版娃路线”，我大致给定义一下就是从很小开始接触国外的阅读材料，原版娃读分级阅读是必经之路，我对这种说法不太赞同。

我觉得不管原版娃，还是非原版娃（上学了才开始接触英语），分级阅读都是非常好，非常值得选择的“阅读材料”，它就相当于给你私人建好了一个图书馆，放好了合适的书，你一本接一本的读下去就好了。

读什么？

我最出圈的文章应该就是分级的包包系列，对市面上常见的分级都进行了系统的分析。

今天我就不把那些再拿出来老生常谈了，我直接说说我选分级的思路。

很简单：故事类的，和科普类的。

故事类的，应该没人不知道我选了什么，是牛津树。本数多，故事好，而且从第一本到最后一本都是kipper一家作为主角，像一个连续剧，还是个被科学分级的连续剧。在故事界，至今还没见到更好的能替代它在我心中的位置。

故事类的好处是什么？有趣，很容易吸引娃，如果你是从绘本转到分级，故事类的分级其实是个很好的阶梯，让娃能更好的去适应。

故事类的缺点是什么？词汇量有限，有些仙女应该在网上看到过一种表格，告诉你读完牛9你就可以读xxx，如果这个xxx是科普类的，你很有可能是读不了的，因为科普的词汇和故事的词汇不是一个量级的，如果你连中文科普也没读过的话，那么首先在认知上也是达不到的。

而科普类的，我看过很多。

我的主线科普选择原则也很简单粗暴：书多，级别多。比如我们熟知的RAZ，还有我最近新入坑的Rosen系列，两个都是从aa到z的级别，涵盖的书目都超过千本。

很多人一听书多就头大，觉得，这怎么可能读完？！先退两步为敬！

我的想法是：读分级，你不要把“读完”作为目的。目的应该是在读的过程中，娃的词汇有了提高，娃的阅读水平有了提高，娃的认知水平也有了提高。

书多的好处之一，涵盖的知识范围肯定大。你读到的知识多，你的知识面就广。

从最功利的角度去考虑，很有可能某次考试的听力题或者阅读题，就是你读到过的某个知识主题。你了解这个主题去答题，和你完全第一次听到这个主题去答题，肯定是两个完全不同的状态。

书多的好处之二，细致。

书多听上去是一种压力，其实是在帮你减压，为什么呢？

如果书少，很可能第一次出现某个主题的时候，内容就很深了，娃就听不懂了，你还要去找额外的素材帮他去理解。

而书多，他的知识就更有可能是循序渐进的，我拿Rosen系列举个简单例子。

比如讲花，最低级别就告诉你：我家花园里种着花，花的根是要扎进泥土里的，我们要浇水。是最基本的常识，在这个常识中，娃知道了flower，root，soil这些基本词汇，也对花生长有了个雏形认识。

再高点的级别，讲了个科学实验，把不同盆的花放在不同地方，最后得出“放在阳光下的花生长最快”，这里娃就会知道，花的生长需要种子，也需要阳光。

再再高的级别，就专业起来了，详细讲述了一朵花是如何从种子长出来的，过程的描述也有了更多的专业词汇，比如光合作用，授粉等等。但因为有了之前的知识铺垫，在这个主题知识中已经爬了几个台阶了，到这里就会容易很多。

如果你时间有限，选个书多的主线做科普就够了；如果你时间还富余，大猫的，牛津树其他系列的，国家地理的，蟋蟀杂志的科普，我都会当做额外的素材去读。

怎么读？

我仔细想了一下，给安德鲁读分级大概是分成了两个阶段。

第一个阶段是2岁到三岁半，这个阶段就是我给他读，每本书基本就读一遍，他有兴趣的就多读两遍，我也没要求他跟读。

至于翻译不翻译主要看内容，画面能指示意思的就不翻译，画面指示不了意思的就翻译一下。

算是很纯粹的输入阶段，节奏也比较快。

第二个阶段是三岁半到现在（不到四岁半），主要有几个变化。

一个是安德鲁的变化，他长大了，随着读的书越来越多，他的认知也越来越丰富，有时候哪怕很简单的一本书，他都能跟我讨论半天。

一个是学习目的的变化，我们开始了自读，在各种方法中也尝试摸索了一段时间。

所以，整体上算是一个输出，返回到低级别，让他自己读出来；加上输入，我继续给他读高级别的其他书，的阶段，节奏是放慢了的。

我说这两个阶段的意思是，关于怎么读，没有一个标准答案，我能给出最简单的答案就是：选最有效率的读法，这跟娃的年龄关系很大。

为什么第一阶段我没有让他跟读，因为那个时候输入量不够，再加上年龄太小，我想让他跟读出一本书，我可能要给他读个十遍；而到了第二阶段，年龄大了，输入量也够了，我再想让他跟读出一本书，可能读个一遍就可以了。

在我的想法里，前者就比较没有效率，我更倾向于用节省下来的时间去读更多的书。

但如果你娃现阶段年龄够了，接受能力很强，短时间输入就可以有输出，甚至可以认字，记单词，那我认为对于这种娃更有效率的读法就是，读一本是一本，从每本中去汲取更多能为己所用的东西。

还有个最常见的问题：不爱读怎么办？尤其是，科普类的不爱读怎么办？

首先，家长自己的态度要审视一下，是不是自己就有点排斥。

我知道仙女们天然爱科普的少，至少我自己从前是不看科普的。在这种情况下，就更要先建立自己跟科普的感情，你喜欢的态度是会从语气，表情中流露出来的，而娃也会跟着受影响。

虽然听上去有一种“又要为娃付出很多”的感觉，但一旦你入坑了，你会发现，确实错过了这个世界上很多有意思的知识，被娃带着进步是真的挺好的。

第二，在生活中去渗透。

比如今天读了一本书，关于云的，cloud（低级别的分级大多数都是日常常见的主题），娃不喜欢，听一半就跑了。

你就可以在不读书，看到云的时候，跟娃说：“你看到云了么，好漂亮啊，你看那个像xx形状，云是什么做成的，棉花糖么，我们今晚要不要去看看那本书”，让他产生点好奇，就会更容易勾搭。

第三，选择合适的级别。

这一点主要针对大娃，很多英语起步晚的大娃会有点尴尬，认知有了一定水平，但英文水平不足。

这种情况下，你让他从最低级别开始，他可能会觉得无聊。那就往上试试难一点的级别。不要怕会错过低级别的什么，分级阅读在词汇上有大量的重复性，你低级别遇到的词，在稍高一点的级别还是会遇到的。

第四，别着急。

自从分级阅读跟“刷”联系在了一起，就很容易带来焦虑，家长也很容易着急。

但是从我陪安德鲁的经验，凡事我要是特别着急了，表现出压力了，安德鲁肯定是更加排斥的，适得其反。

所以，我们要看外界的环境，但不要被外界环境带来过多的负面情绪。有些娃入坑快，有些娃入坑慢，很正常。我们要做的就是：坚持，别放弃，再加上优化方法。

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