桔子妈谈育儿 篇五：我的，我的，全都是我的！

创作立场声明：本人为儿童心理和英语教育从业人员，有机会学到一些专业知识。然而每个人站在不同立场，内容就会有所偏重，客观与否还请大家指正，期待深入探讨交流。

以下故事发生在桔子2 - 3岁期间。

周末带桔子在小区遛弯，遇到了邻居家比桔子小几个月的果果弟弟。果果看到桔子骑的平衡车，希望也能骑一下，还没等我开口要求桔子分享，桔子一溜烟骑车离开了，惹得果果哇哇大哭。真是尴尬！桔子妈道了声“抱歉”，便赶忙去追桔子了。到了单元门口，桔子要再玩一会儿泡泡，于是，我吹泡泡，她开始捉泡泡。刚刚不哭的果果弟弟也正准备回家，看到我们玩儿泡泡，也希望能一起捉泡泡。桔子当然又是不同意，阻止我吹泡泡，一个劲儿地说：“我的，我的，都是我的！” 桔子妈跟桔子讲道理，桔子还是不允许果果弟弟一起玩泡泡，桔子妈尊重了桔子的想法，但是惹得果果又是一阵大哭。真是尴尬到极点！桔子妈赶紧跟果果妈 “道歉”, 带桔子匆忙离开了。

相信以上情景，家长朋友们应该都不陌生。遇到孩子不分享的情况，很多家长无奈、尴尬地尊重了孩子不分享的想法；很多家长会斥责孩子甚至打孩子，强迫孩子分享，担心孩子养成“自私自利”的习惯。

2-3岁左右的孩子为何会“难分享” “不分享”？

占有了自己的东西是儿童自我诞生的标志

先来谈一下“自我”。自我指的是一个人可以按照自己的意愿、情感、心理和意志的需要行使自己的计划、支配自己的行为。人类并不是天生就拥有自我，并非天生就知道自己是独立于他人，并非天生就知道有一个更大的独立世界存在。很小的婴儿并没有感觉到他们自己是独立的个体，在他们的眼中，他们和世界是浑然一体的。大约12个月大时，婴儿发展出自我觉知，即他们独立于世界的其他部分而存在的知识。2岁以前，婴儿的自我意识尚处于萌芽阶段，随着2-3岁儿童独立意识的出现，真正意义上的自我意识开始出现; 4-5岁随着儿童创新意识的出现，自我意识不断发展。

儿童的成长过程就是一个自我建构的过程，这个过程中，儿童需要经历很多不同的阶段，在这些阶段中，儿童的很多行为在大人眼中都是“不可理喻”的。自我建构的最初阶段就是“不分享”的阶段（也叫物权敏感期），在这个阶段，儿童是通过占有属于自我的东西来区分自己和他人，当儿童占有了自己的东西，当这个东西完全属于他时，儿童才能够感觉到 “我” 的存在，这也是儿童自我诞生的标志。阻止儿童占有自己的东西，就在孩子自我建构的起点上，设置了障碍，势必会影响自我的形成和发展。

既然提到了“自我” 这个概念，那咱们再来简单聊一下以下话题，以帮助家长朋友们进一步了解在干扰孩子顺利度过“物权敏感期”以及以后将会提及的其他敏感期的严重性。

丧失自我的后果

0-6岁的儿童（有的孩子一直持续到12岁），几乎将全部的热情和注意力集中在了自我构建中。因此，皮亚杰透过观察发现，0-6岁的儿童是以自我为中心的。如果没有这样的激情和全部的投入，孩子就永远无法形成自我，最后也无法走出自我。成人后就真的以“自我为中心了”，也就丧失了“我”与他人、社会分离的机会和界限。

举个简单的例子来帮助大家理解。

丧失自我的孩子，内心充满了挣扎。成长到12岁时，一个拥有自我的孩子和一个没有自我的孩子，在处理同一件事情时，人格状态有巨大差异。例如，一个图谋不轨的人引诱一个意志独立而坚强的孩子：“吸一口吧！不吸就不是男子汉。你是胆小鬼吗？” 这些语言不会使独立的孩子产生犹豫和挣扎，因为他归属于已经形成的自我，他不需要从归属别人那里而寻求安慰，而且他能清晰知道对方的意图。但丧失自我的孩子，因为有人对他说“这样做” “那样做“，他容易在别人的自我中，迷失了自我，于是，他可能去屈从于别人，寻求归属。

人生路上，类似的诱惑有很多，丧失自我或自我建构不成功的人，很容易在诱惑面前，误入歧途。

没有自我，不能归属于自己，必归属他人。

在尊重孩子”物权敏感期“特点的前提下，接下来谈一下如何培养孩子的物权意识。

1. 识别并尊重自己的物权

记得桔子妈初中二年级的那个冬天，学校组织大家扫雪，桔子妈戴着唯一一副手套积极参与。当看到同班一位关系不错的女同学没带手套扫雪的时候，我想都没想便把自己的手套借给了她，然后自己赤手扫雪。这次扫雪之后，我的手便被冻伤，整个冬天和春天又红又肿又痒。因为太痛苦，所以这种感觉一直记忆犹新。

如果“现在的我”作为一个旁观者来回看和评价“当年十几岁的那个我”的这个行为，我认为：分享和帮助别人是对的，值得鼓励的。但是，毫不考虑自己的利益和能力，盲目分享和助人的行为并不值得提倡。

由这件事反观桔子妈成长过程，不难看出导致我盲目助人的原因之一是：物权教育和物权意识缺失。没有人告诉过我：“很多物品是属于你的，你有权利决定是否分享别人”。我接受的教育都是“助人为乐是好事，分享是美德”。当过分强调助人和分享，而毫不提及物权问题时，我就形成了：“不分享可耻，不助人可耻” 的想法。助人和分享是美德，这话没错；但不助人、不分享也未必可耻。近几年的新闻中，不时出现类似 “自己不会游泳，凭着一腔助人的热血跳到水里救助落水的他人，而最终导致落水者和救人者都溺水而亡”的事情。我们该反思这类令人痛心的事件背后，我们的教育到底缺失了什么。

“Attend yourself, and then help others!” （“照顾好自己，然后再帮助他人！”）这是桔子妈多年前在航空公司工作时，公司提醒我们要时刻记住的一句话，尤其在危急时刻！这句与以往我所受的教育有所不同的话，至今对我影响很大。我们每个人最大的财富和私用品是我们自己的生命和身体，我们要对其负责，尽力保护并禁止别人侵犯和伤害，在要将其置于危险境地时，我们一定要谨慎，避免盲目。当然，除了我们的生命和身体，属于我们的还有很多“身外之物”，也应该用同样的态度对待。

关于借手套这件事，假如桔子面临这种情况，需要决定是否分享自己的物品，那我会引导她先考虑以下问题：想清楚你是否有能力分享，是否可以承担和坦然接受把手套借给别人后自己承受的后果，是否有其他办法既可以帮助别人而又不让自己的利益受损？是否可以多备一副手套，这样既能保护自己，又能帮助别人？花几分钟想明白这些问题后，不管孩子最终是否选择分享，我都是尊重和鼓励的。

当然，对于处于物权关键期的不足3岁的桔子和其他同龄的孩子，他们可能需要较长的时间才能理解上述道理。家长首先要了解孩子这个阶段的发展特点，从尊重孩子自己“不想分享”的意愿开始，教会孩子识别哪些东西是属于自己的，哪些不属于自己，逐步渗透物权教育。如果强迫孩子分享，难免会给孩子这样的感受：“我的东西不重要，我不值得尊重，我的所有东西别人都可以使用”“我本人并不重要，不值得爱。” 很明显，这影响了自我的建构，导致孩子缺乏归属感和价值感，从而进一步引发孩子成长成人之后一系列问题的发生。

2. 识别并尊重他人的物权

培养孩子的物权意识，绝不仅限于教会孩子保护自己的物品，更要教会孩子由己及人，尊重他人的物权，进而培养人与人之间最基本的界限感。

小朋友在一起玩耍，难免对他人的物品心生喜欢，而希望拿来玩耍；也难免会因为喜欢公共场所的游乐设施，而玩起来不肯罢休。所以，很多孩子会因得不到别人的东西而大哭大叫，也会不顾旁边排队等待的其他小朋友，赖在公共设施上不肯下来。其实，这是孩子成长过程中的正常现象，可理解，可接受（在桔子妈看来，与“不分享”同样正常、同样可理解、可接受。）但是，很多家长不接受孩子不愿意分享的阶段性特点，反而对孩子霸占不属于自己的物品这种现象毫不尴尬（这种现象，外人表示理解是可以的，但是作为孩子的家长不应该持续支持和理解。这种例子我在《游乐场的你我他她》一文中有事实描述）。物权意识的教育不应是单方面的。这种单方面的物权教育，会给孩子形成“我的物权得不到尊重，那我也不会尊重别人的物权” “我的东西人人可用，那么别人的东西我也是可用的” 这种想法和处事风格，进而导致成年之后，缺乏人与人之间最基本的界限感。（由于界限感不清晰导致的人与人之间的矛盾和摩擦，想必大家都不陌生。）

在这方面，桔子的爷爷奶奶对桔子的教育值得分享。

桔子的爷爷奶奶很注重教育桔子尊重他人的物权。比如：从桔子很小的时候，在外玩耍，如果她想玩别人的玩具，爷爷奶奶都会告诉她：“这是别人的东西，我们需要征求别人的同意才能玩。” 所以，桔子最初也会因为别人不同意分享而哭闹，但是几次之后，她对于自己的和别人的东西有了非常清晰的界限，也不再因为想玩而不能玩别人的玩具或公共游乐设施而哭闹，因为她知道别人有权利不分享自己的东西，公共设施不是自己的。后来，桔子会说话了，爷爷奶奶会教育她：“如果想玩别人的玩具，就自己去询问是否可以玩一会儿。如果自己也带着玩具，这种时候，最好主动交换玩具玩耍。”

这种界限感和物权教育也一直延伸到我们家庭内部。在我们家，摆在家里的东西也并非总是允许桔子触碰。有时候，整箱的零食摆在桌上，桔子想吃，我们告诉她：“这是爸爸帮单位同事买的，不是我们家的东西。”桔子便不会再惦记了。（“爸爸单位的同事”无数次很成功地帮助我们阻止了桔子吃零食）。柜子里摆了很多爸爸妈妈外出旅行的纪念品，桔子好奇很想玩，爷爷奶奶会告诉桔子：“这是爸爸妈妈的东西，未征得爸爸妈妈同意，这些东西不能触碰。” 桔子对妈妈的手提包感到好奇，爷爷奶奶也会提醒她：“这是妈妈的东西，未经允许，不能随便乱翻。任何人的包，都不可以随便动。”